同伴教育模式下自我管理技能训练对护生网络成瘾(PIU)与学业拖延(AP)的干预效果：一项随机对照试验

本研究针对护生群体中日益突出的网络成瘾(PIU)与学业拖延(AP)问题，由伊斯坦布尔的研究团队通过随机对照试验验证了同伴教育模式下的自我管理技能训练方案。结果显示干预组在1个月和3个月后的PIU评分显著降低(p<0.05，效应量d=0.36-0.62)，但AP行为未见显著改善，为护理教育中的行为干预提供了实证依据。

　　

本研究通过前测-后测随机对照试验设计，评估了基于同伴教育模块的自我管理技能训练对护理专业学生问题性网络使用(Problematic Internet Use, PIU)和学业拖延(Academic Procrastination)行为的影响。研究对象为伊斯坦布尔某非营利大学的护理系学生（干预组n=86；对照组n=87）。数据分析显示：干预组在训练后第一个月即表现出显著更低的学业拖延评分(p=0.018，效应量d=0.36)和问题性网络使用评分(p<0.01，d=0.62)；至第三个月时，其问题性网络使用评分仍显著低于对照组(p=0.02，d=0.47)。纵向比较发现，问题性网络使用及其各子维度在干预前、第一个月与第三个月的测量值均存在统计学显著差异(p值范围0.000-0.032，效应量f=0.14-0.17)。结论表明：通过同伴教育模式实施的自我管理技能训练可有效降低护理学生的问题性网络使用水平，但对学业拖延行为未产生显著影响。