父母关于游戏观念的看法与儿童执行功能、阅读能力和数学能力之间的关系

《Journal of Applied Developmental Psychology》：Relations of parental play beliefs with children's executive functions, reading, and mathematics

本研究探讨了家长游戏支持与学业专注对香港幼儿园儿童执行功能及学业技能（阅读、数学）的纵向影响。发现游戏支持通过提升执行功能间接促进阅读能力，而学业专注无显著关联。执行功能与学业技能存在双向预测关系，但仅在后续阅读中体现。研究为早期教育政策与实践提供依据。

　　在儿童早期教育阶段，家长的教育观念对孩子的学习与发展具有深远的影响。这项研究聚焦于家长对游戏和学术活动的态度，即家长的游戏支持（play support）与学术关注（academic focus），并探讨这些态度如何影响幼儿园儿童的执行功能、字词阅读和数学技能的长期发展。研究对象为150名香港幼儿园儿童（其中47.3%为女孩，平均年龄在第一次测量时为4.4岁，第二次测量时为5.4岁）及其家长，旨在揭示家长游戏支持如何通过执行功能间接促进儿童的字词阅读能力，而家长的学术关注则未能对儿童的学术技能产生显著影响。研究结果表明，游戏支持在儿童早期发展过程中扮演着关键角色，不仅有助于执行功能的提升，还对字词阅读能力的增强具有积极作用，这为教育政策制定者和实践者提供了重要的参考依据。

### 家长游戏信念与儿童执行功能及学术技能的关系

在儿童早期发展的理论框架中，游戏被视为获取知识和技能的重要途径。建构主义（constructivism）和社建构主义（socio-constructivism）等经典发展理论强调，游戏能够促进儿童的主动探索和认知建构，使其在与环境互动中发展出复杂的思维模式。在家庭环境中，家长对游戏价值的看法直接影响了儿童的游戏体验和学习机会。家长的游戏支持意味着他们认可游戏在儿童早期学习和成长中的重要性，愿意参与和鼓励孩子进行游戏活动，并将游戏视为日常生活中不可或缺的一部分。这种支持不仅体现在家长对游戏的重视程度上，还体现在他们对游戏在促进孩子发展中的具体理解和支持行为上。

研究发现，家长的游戏支持与儿童的执行功能之间存在显著的正向关系。执行功能，包括工作记忆、抑制控制、计划与调节能力，是儿童在学术学习过程中不可或缺的技能。家长的游戏支持可能通过增加儿童的游戏机会和参与度，促进这些能力的发展。尽管已有研究指出家长的游戏支持与儿童执行功能之间的联系，但本研究进一步揭示了这种支持如何通过执行功能的中介作用间接影响儿童的字词阅读能力。具体而言，家长的游戏支持在第一次测量时对儿童的执行功能产生积极影响，而这些执行功能又在第二次测量时对儿童的字词阅读能力产生显著的预测作用。这一发现表明，家长的游戏支持不仅对儿童当前的执行功能发展有促进作用，还可能为未来的学习能力奠定基础。

相比之下，家长的学术关注与儿童的学术技能之间没有显著的关联。家长的学术关注通常表现为对学术成就的重视，将游戏视为一种消遣方式，而非学习的必要组成部分。这种态度可能导致家长在日常生活中安排更多的学术活动，如阅读训练、数学练习等，从而减少了游戏的时间。然而，研究并未发现这种学术关注对儿童的字词阅读或数学能力有直接或间接的积极影响。这可能与家长的学术关注导致的压力有关，如父母和孩子在学术任务上的高期望可能增加心理负担，从而影响学习效果。此外，学术关注可能限制了儿童在游戏中获得的多样化体验，进而影响其综合发展。

### 执行功能与学术技能之间的双向关系

除了家长的游戏支持和学术关注，本研究还探讨了儿童执行功能与学术技能之间的双向关系。执行功能的发展与学术技能的提升之间存在复杂的互动。例如，儿童的执行功能水平可能影响其在学术活动中的表现，而学术活动的参与也可能促进执行功能的发展。研究结果表明，儿童在第一次测量时的数学能力对第二次测量时的字词阅读能力有显著的预测作用，而相反的路径则不显著。这一发现支持了早期数学能力对后续学术技能发展的关键作用，尤其是在儿童正式入学前的过渡阶段。

然而，值得注意的是，研究并未发现儿童的字词阅读能力对数学能力的预测作用。这可能与研究的时间跨度和测量方法有关。研究在一年内进行了两次测量，时间间隔可能不足以捕捉到字词阅读对数学能力的长期影响。此外，研究中使用的测量工具可能对某些技能的评估不够全面，例如视觉空间技能等其他相关能力可能在其中起到中介作用。因此，未来的研究可以考虑扩大样本范围，并采用更多样化的评估方法，以更全面地理解执行功能与学术技能之间的关系。

### 研究方法与数据收集

为了确保研究的科学性和有效性，本研究采用了严谨的方法论。首先，研究对象为150名香港幼儿园儿童及其家长，这些儿童来自三个低至中等社会经济背景的幼儿园。数据收集分为两个时间点，第一次测量在学年开始时进行，第二次测量则在一年后进行。在第一次测量时，家长填写了问卷，报告了他们的游戏信念和孩子的执行功能水平，而儿童则通过一系列行为任务评估了其字词阅读和数学能力。这些任务包括正向计数、反向计数、数字比较、加减运算等，旨在全面评估儿童的数学技能。第二次测量时，儿童再次完成相同的任务，而家长则再次填写问卷，评估孩子的执行功能。

研究中使用的测量工具具有良好的信度和效度。例如，家长游戏信念使用了经过调整的家长游戏信念量表（PPBS），该量表在中文社区中已被验证，具有较高的内部一致性。儿童的执行功能评估则采用了儿童执行功能问卷（CHEXI），该问卷在多个研究中显示出良好的可靠性。字词阅读能力的评估使用了《香港学前儿童阅读能力筛查测试》（RAST-K），而数学技能的评估则通过一系列行为任务完成。这些工具的选择确保了研究结果的科学性和可重复性。

### 研究结果与讨论

研究结果表明，家长的游戏支持在儿童早期发展过程中具有显著的积极作用。具体而言，家长的游戏支持在第一次测量时对儿童的执行功能有显著的正向影响，而这些执行功能又在第二次测量时对儿童的字词阅读能力产生显著的预测作用。这一发现不仅支持了理论上的假设，也为实际教育实践提供了重要的指导。家长的游戏支持可能通过增强儿童的执行功能，间接促进其在学术学习中的表现，特别是在字词阅读方面。

然而，研究也发现了一些局限性。首先，家长的游戏信念和儿童的执行功能均通过家长报告的方式进行测量，这可能导致结果的偏差。例如，家长可能因社会期望而高估或低估孩子的实际能力。其次，研究样本相对较小，且文化背景较为单一，这可能影响结果的普遍性和可推广性。此外，本研究为相关性研究，无法直接推断因果关系，因此需要进一步的实验研究或长期追踪研究来验证这些关系。

### 实践意义与未来研究方向

本研究的发现对早期教育实践具有重要的启示。首先，家长的游戏支持可以作为促进儿童执行功能和学术技能发展的重要手段。教育工作者和政策制定者应鼓励家长参与游戏活动，提供多样化的游戏机会，以支持儿童的全面发展。其次，家长的学术关注可能对儿童的学术技能发展产生负面影响，因此需要通过教育宣传和家长培训，帮助家长认识到游戏在儿童早期发展中的重要性，减少对学术活动的过度重视。

未来的研究可以进一步探讨家长游戏支持和学术关注的动态变化及其对儿童发展的长期影响。此外，研究可以采用更全面的评估方法，包括直接观察和实验设计，以更准确地捕捉儿童在游戏和学术活动中的实际表现。同时，研究可以考虑不同文化背景下的家长游戏信念和其对儿童发展的影响，以提供更具普适性的建议。最后，研究可以探索家长游戏支持与其他儿童发展领域的联系，如社会情感能力和创造力，以全面理解游戏在儿童成长中的多维作用。

总之，本研究揭示了家长游戏支持在儿童早期发展中的重要性，特别是在促进执行功能和字词阅读能力方面。这些发现不仅为理论研究提供了新的视角，也为实际教育实践和政策制定提供了科学依据。未来的研究应进一步验证这些关系，并探索更广泛的教育干预措施，以促进儿童的全面发展。