马德里社区教师对学校品格教育（CE）的认知与态度：一项促进学术成就与全面发展的关键研究

这篇综述探讨了西班牙马德里社区教师对品格教育（Character Education, CE）的认知与态度。研究采用混合方法，调查了477名教师，发现75.7%的教师认为CE对学术表现和学校共处有积极影响，但缺乏系统培训和家庭协作是主要障碍。研究强调CE需融入课程和校园文化，并呼吁政策支持以实现学生全面发展（flourishing）。

　　

品格教育的全球背景与理论框架

品格教育（Character Education, CE）作为应对教育中伦理与社会挑战的重要工具，近年来受到国际关注。其核心是通过培养诚实、韧性等美德，平衡学术成就与道德发展。西班牙的CE实践仍局限于公民教育，而英国等国家已通过机构如Jubilee Centre for Character and Virtues（JCCV）将CE纳入教育体系，强调美德对学术和社会行为的双重提升。

西班牙教育立法与CE的困境

西班牙从1980年《教育中心组织法》（LOECE）到2020年《教育法修订》（LOMLOE）的演变中，CE逐渐被简化为公民教育，侧重民主共处而非美德培养。这种“价值观教育”与“美德教育”的混淆，导致教师难以系统实施CE，且缺乏政策支持。相比之下，英国将CE纳入教育评估体系，而西班牙教师则面临行政负担和家庭协作不足的挑战。

教师视角：CE的重要性与实施障碍

马德里社区的调查显示，75.7%的教师认为CE至关重要，89.3%认为品格培养比考试成绩更重要。教师强调诚实（47.2%）、韧性（46.1%）等美德，但48.8%的教师未接受过CE培训。此外，家庭与学校的价值观冲突削弱了教育效果。教师呼吁CE应跨学科融入课程（64.5%）和校园文化（57.1%），并通过自身榜样作用传递美德。

CE与学术表现的关联性

研究发现，CE不仅促进学生全面发展（flourishing），还间接提升学术表现。69.6%的教师认为CE对学业有积极影响，这与国际研究一致。例如，美国学者Jeynes指出，CE能增强自律和同理心，从而改善学业。然而，西班牙教师指出，当前教育体系过度关注学术指标（如PISA排名），忽视了CE的长期效益。

未来方向：政策支持与跨领域协作

教师建议通过立法明确CE地位，并提供培训资源。同时，需加强家庭与学校的协作，例如通过家长教育项目。研究还提出，教师需通过日常行为示范美德，而学校应减少行政负担，聚焦CE的实践。这一转变需要政府、教育机构和社会的共同投入，以实现学生“全人发展”的目标。

结论：迈向“品格学校”的挑战

马德里社区的研究为西班牙CE发展提供了基线数据。未来需扩大样本至全国，并借鉴国际经验（如英国“品格学校”模式），将CE从边缘议题转为教育核心。只有通过政策、培训和协作的多维努力，才能实现教育对个体与社会福祉的双重贡献。