中国幼儿园儿童社交回避与行为自我调节对社交适应的调节作用研究

本研究针对中国幼儿园儿童社交回避行为与社交适应问题，通过教师-母亲多源评估和HTKS行为调控任务，揭示了行为自我调节(Behavioral Self-Regulation)在社交回避与社交适应(Asocial Behavior/Peer Exclusion/Anxious-Fearful Behavior)关系中的关键调节作用。研究发现高行为自我调节能力可逆转社交回避的负面影响，为早期干预提供了新靶点。

　　

在儿童早期发展中，社交回避(Social Avoidance)被定义为既缺乏社交动机又主动回避互动的行为模式，与单纯的害羞(Shyness)或不合群(Unsociability)相比，其带来的社交适应(Social Adjustment)问题更为严峻。以往研究多聚焦西方个体主义文化背景，而中国集体主义文化下，强调和谐互动的社会环境可能使这类儿童面临更独特的挑战。上海两所公立幼儿园的211名儿童(平均年龄48.81个月)参与研究，通过母亲填写的CSPS-3量表评估社交回避，教师评定的CBS量表测量社交适应指标，并结合HTKS行为调控任务，首次系统揭示了中国文化背景下行为自我调节的"保护盾"效应。

研究采用多源评估和横断面设计，关键方法包括：1) 使用CSPS-3量表中文版测量社交回避及其亚型(含Shyness/Unsociability控制变量)；2) 通过HTKS任务(Head-Toes-Knees-Shoulders)量化行为自我调节能力；3) 采用CBS量表的三个子维度(Asocial Behavior/Peer Exclusion/Anxious-Fearful Behavior)评估社交适应；4) 控制性别、年龄、父母教育水平等协变量后，运用PROCESS宏进行调节效应分析。

社交回避与社交适应的关系

研究发现社交回避对非社交行为(Asocial Behavior)的预测作用受行为自我调节显著调节：在低自我调节组呈现正相关(β=0.34)，高自我调节组却转为负相关(β=-0.31)。

这一发现颠覆了传统认知，表明高自我调节能力可能帮助儿童将独处时间转化为有益的自我调节实践。

同伴排斥的调节模式

对于同伴排斥(Peer Exclusion)，仅在行为自我调节高水平组发现显著负关联(β=-0.27)，低水平组无统计学意义。

这暗示中国教育环境中，教师可能通过干预减少显性排斥，但高自我调节儿童更能主动改善同伴关系。

焦虑恐惧行为的转折

最引人注目的发现出现在焦虑恐惧行为(Anxious-Fearful Behavior)维度：高行为自我调节儿童展现显著负相关(β=-0.41)，而低调节组无显著关联。

这支持了前额叶功能理论，表明认知调控能力可阻断负性情绪循环。

结论部分强调，行为自我调节作为可塑性强的认知能力，能有效缓冲社交回避的负面影响，甚至逆转其作用方向。该发现为"冷认知"(Cold Cognition)训练融入学前教育提供了实证依据，尤其对快速城市化中的中国儿童具有特殊价值。研究同时指出，未来需通过纵向设计验证因果关系，并探索家庭环境(如Household Chaos)与自我调节的交互作用。论文发表于《BMC Psychology》，为跨文化发展心理学贡献了重要中国样本证据。