幼儿工程兴趣量表开发：STEM教育早期兴趣触发机制的探索与实践

这篇研究聚焦幼儿早期工程兴趣(EEI)的测量工具开发，通过探索性因子分析(EFA)和验证性因子分析(CFA)验证了包含"工程主题"与"工程材料"二维度的EEI量表（Mage=5.608岁），为STEM人才早期培养提供了关键评估工具（Mplus 8.3分析，KMO=0.744）。

　　

Highlight

研究表明，在人工智能时代，21世纪技能如创造力与问题解决能力的培养中，兴趣作为创造性活动的基本前提至关重要（Amabile 1983）。工程学作为创造性问题解决的领域，能有效促进知识应用转化（Dan 2021）。

Theories related to interest

兴趣被定义为个体与环境交互产生的现象（POI理论），其对象可涵盖具体事物或抽象概念（Krapp 2002）。根据四阶段兴趣发展模型（Hidi & Renninger 2006），幼儿工程兴趣(EEI)特指工程情境中通过积极情绪触发的兴趣萌芽阶段。

Participants

研究纳入294名5-6岁幼儿（M_age=5.608±0.295），来自中国南京4所STEM教育试点幼儿园，其中公立幼儿园课程强调STEM理念整合。

Exploratory factor analysis

通过SPSS 24.0分析显示数据适合因子分析（KMO=0.744，Bartlett检验χ²=445.637，p<0.001）。采用平行分析、碎石图检验和特征值>1标准，最终确定二维度结构。

Structure of EEI

发现幼儿EEI双因子模型："工程主题"（情境吸引力）与"工程材料"（操作互动性），这与兴趣触发阶段的环境特征敏感性高度吻合（Chen et al. 2001）。

Limitations

作为EEI探索性研究，重点关注工程情境中的情绪体验触发机制，类似Coulson(1991)用笑脸量表测量幼儿科学兴趣的方法学设计。

Conclusion

开发的EEI量表揭示幼儿虽未形成明确工程认知，但能通过工程游戏展现兴趣（Bagiati 2018），该发现与兴趣四阶段理论及STEM早期教育实践形成重要呼应。