移动端语言学习对汉语学习者焦虑、参与度及学业成就的影响：认知负荷的中介作用

本研究针对国际学生汉语学习中的焦虑问题，创新性地探讨了移动端语言学习(MBLL)通过降低认知负荷(CL)改善语言焦虑(FLSA/LCLA)、提升学习参与度(LE)和学业成就(LA)的作用机制。安徽师范大学团队通过175名留学生的横断面研究，发现MBLL能显著缓解焦虑情绪（β=-0.61至-0.62），提升参与度（β=0.71）和成绩（β=0.63），其中认知负荷起部分中介作用。该研究为优化汉语教学APP设计提供了重要理论依据，发表于《Acta Psychologica》。

　　

在全球化教育背景下，汉语作为最具挑战性的非母语学习目标之一，其复杂的声调系统和表意文字特征常使学习者陷入"汉字恐惧症"和"开口焦虑"。研究表明，近半数外语学习者存在严重影响学习效果的焦虑障碍，而在汉语学习者中这一现象尤为突出。传统课堂的即时评价压力与汉字记忆的高认知需求，使得国际学生常处于"双重认知-情感负荷"的困境。

安徽师范大学教育科学学院的研究团队敏锐捕捉到移动技术带来的教育变革机遇。他们发现，虽然Duolingo、HelloChinese等APP已广泛应用于汉语学习，但学界对"移动端如何通过调节心理机制改善学习效果"仍缺乏系统论证。为此，该团队创新性地将认知负荷理论(CLT)引入二语习得领域，构建了包含技术接受度、心理状态和学习产出的整合模型。

研究采用横断面设计，严格筛选175名18-30岁在皖留学生为样本，确保其汉语水平处于初-中级且规律使用MBLL工具。通过6个标准化量表（含15项MBLL评估、13项外语焦虑FLSA量表、10项认知负荷CLS量表等），结合课程成绩客观指标，运用回归分析和PROCESS中介模型，揭示了MBLL的多维效益。

关键方法：研究通过G*Power 3.1软件计算样本量（α=0.05，效应量f²=0.15），采用验证性因子分析(CFA)验证量表效度（CFI=0.994，RMSEA=0.053）。数据收集通过在线问卷完成，包含55个项目约20分钟完成，采用5点Likert量表。

MBLL与焦虑关系：数据显示MBLL显著降低外语说话焦虑（β=-0.61，p<0.001）和汉语学习焦虑（β=-0.62，p<0.001）。值得注意的是，认知负荷在MBLL→FLSA路径中的间接效应达-0.104（95%CI:-0.166至-0.053），证实APP的"私密练习空间"和语音识别功能通过减轻心理负担缓解焦虑。

学习参与度提升：MBLL对参与度(LE)的促进效应最强（β=0.71，R²=0.50），其中34%的增益来自认知负荷降低。这印证了"游戏化设计→内在动机→持续投入"的作用链条，如Duolingo的徽章系统显著提升练习频率。

学业成就机制：在语言成就(LA)方面，MBLL既通过直接路径（β=0.63）提升自我效能感，又通过降低CL间接改善成绩（β=-0.52）。课程成绩与自评结果高度一致（r=0.82），证实了测量效度。

认知负荷的双刃剑效应：深入分析发现，APP设计质量至关重要。优质MBLL通过"内容分块"和"即时反馈"优化内在负荷，而界面复杂的APP反而增加外在负荷。这解释了为何41.7%使用Duolingo的学生焦虑降幅最大——其"微课+游戏"设计完美契合CLT原则。

这项研究的重要价值在于首次实证了"技术-心理-绩效"的完整作用链条。其理论突破体现在：1）将CLT从STEM教育拓展至语言学领域；2）发现认知负荷对情感因素的预测力（ΔR²=0.19）甚至超过传统教学变量；3）为"成本-收益"学习模型提供跨文化证据。

对汉语国际教育的启示尤为突出：教师应优先选择具有"渐进式难度调节"和"多模态输入"功能的APP；课程设计需控制"汉字记忆"与"语法练习"的认知资源竞争；对高焦虑学习者，推荐采用MBLL进行课前预习以降低课堂压力。未来研究可结合眼动追踪技术，进一步区分内在/外在负荷的神经机制。

这项发表于《Acta Psychologica》的成果，不仅为后疫情时代的混合式语言教学提供了科学方案，更开创了"数字教育心理学"的新研究范式。其揭示的"认知-情感"联动规律，对各类复杂技能习得都具有普适性参考价值。