翻转学习模式对中国未来小提琴演奏者室内乐演奏动机的影响研究

本研究针对音乐教育中传统教学模式难以激发学生内在动机的问题，创新性地将翻转学习（Flipped Learning）应用于小提琴室内乐教学。研究人员通过对照实验（n=110）和教师问卷调查（n=103），发现实验组学生动机水平（7.5 vs 6.8，p<0.05）和技能掌握率（92%）显著提升，证实该模式通过满足自主性（Autonomy）、胜任力（Competence）、关联性（Relatedness）三大心理需求，有效促进音乐教育数字化转型。成果发表于《Acta Psychologica》，为后疫情时代艺术教育革新提供实证依据。

　　

在新冠疫情催生教育数字化转型的背景下，传统音乐教育模式面临重大挑战——如何通过技术赋能激发学生持续的学习动机？尤其对于需要高度协作的室内乐教学，传统"教师讲解+课堂练习"模式往往难以兼顾个体技术训练与团队默契培养。广东白云学院媒体系的研究团队敏锐捕捉到这一痛点，创新性地将翻转学习模式引入小提琴室内乐教学，其研究成果《Effects of flipped learning on the motivation of future violinists to perform chamber music》在《Acta Psychologica》发表，为音乐教育领域提供了重要范式革新。

研究采用严谨的对照实验设计，通过随机分配将110名18-25岁小提琴专业学生分为实验组（翻转学习）与对照组（传统教学）。关键技术方法包括：1）基于Moodle平台构建预学习系统，包含视频讲座与乐谱分析模块；2）采用双盲评估（独立评审团）对最终室内乐演出进行标准化评分；3）运用t检验比较组间动机水平差异（7.5 vs 6.8，p<0.05）；4）通过Cronbach's α系数（α=0.87）确保问卷信度。

【结果部分】

1. 动机提升机制：85%学生通过预学习实现更深层理论理解（t=22.93，d=2.19），78%报告演奏动机显著增强（t=28.95，d=2.76），印证自我决定理论(SDT)三大需求同步满足的协同效应。

2. 技能发展维度：实验组92%成员展现技术提升，88%达到优异协作水平（t=8.03，d=0.77），证实翻转模式能有效转化个体练习成果为团队表现。

3. 教师观察视角：84%教师认可学生独立性提升，但62%指出技术资源不均构成主要实施障碍（图1），提示基础设施均衡配置的重要性。

【结论与意义】

该研究首次系统验证翻转学习在弦乐教育中的适用性，揭示其通过"预学习-课堂深化"双阶段模型，成功解决室内乐教学中个体准备度差异导致的协作效率低下问题。特别值得注意的是，研究发现的"动机-技能"正反馈循环（动机提升7→技能进步92%→动机再强化）为音乐教育心理学提供了新视角。尽管存在技术资源限制（62%）与教师准备度挑战（57%），但研究者提出的"分级视频资源库"与"同伴互助机制"等解决方案（图2），为全球艺术院校的混合式教学改革提供了可复制的中国方案。这项研究不仅推动SDT理论在表演艺术领域的应用延伸，更为后疫情时代实现"技术赋能而不替代人文"的音乐教育转型树立了典范。