在技术增强型和传统范希尔分阶段教学模式下，对学习者在变换几何中态度转变的建模研究

《African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education》：Modeling Learners’ Attitudinal Shifts in Transformation Geometry under Technology-enhanced and Conventional Van Hiele Phased Instruction

该研究对比了技术增强型范希尔分阶段教学（TVHPI）与传统范希尔分阶段教学（CVHPI）对学习者态度的影响，采用准实验设计，结果显示TVHPI态度转变更显著，效应量达0.998，且技术整合（如GeoGebra）能强化态度提升效果，支持乌干达能力为本课程改革。

　　

摘要

本研究比较了在两种教学策略下学习者态度的变化：基于技术的Van Hiele分阶段教学（TVHPI）和传统的Van Hiele分阶段教学（CVHPI）。采用准实验设计，CVHPI组有245名学习者，TVHPI组有238名学习者。由于数据分布不符合正态分布，因此使用了非参数检验方法。Wilcoxon符号秩检验结果显示，两组的学习者态度在前后测试中都有显著改善（p<0.001），其中CVHPI组的改善效果更为显著（rβ=0.970），而TVHPI组的改善效果更为显著（rβ=0.998）。进一步使用Mann–Whitney U检验和差异差异模型进行分析后确认，TVHPI对学习者态度的积极影响大于CVHPI。这些发现扩展了Van Hiele理论的应用范围，使其不仅局限于几何推理领域，还表明该理论能够积极影响学习者的态度；通过将GeoGebra等技术整合到分阶段教学中，这种积极影响会得到进一步增强。这为基于技术的、以学习者为中心的教学方法提供了支持，符合乌干达的能力本位课程理念。