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为探讨中国城市公立学校新教师社交网络多样性、教师协作（TC）与工作满意度的关联，研究者采用混合方法，通过结构方程模型（SEM）和主题分析发现，社交网络多样性正向影响 TC，进而提升工作满意度，为教师支持体系提供依据。
在教育领域，新教师的职业适应与留存一直是备受关注的议题。尤其在中国城市公立学校，快速的教育改革、资源限制、大班额及学生群体多样化等挑战，使新教师面临更高的工作压力和职业倦怠风险。已有研究表明，社交网络和教师协作是影响教师工作满意度的重要因素，但针对中国城市新教师这一特定群体的研究仍较为匮乏，且缺乏对社交网络多样性、协作与工作满意度三者间复杂关联的深入探讨。在此背景下，菲律宾科迪勒拉大学（University of the Cordilleras）与贵州大学的研究人员开展了相关研究，其成果发表在《BMC Psychology》，为理解新教师职业发展机制提供了重要视角。
研究人员采用混合研究方法，对北京、上海、广州三地 371 名教龄三年以内的公立中小学新教师进行了调查。研究通过问卷调查收集定量数据，运用结构方程模型（SEM）分析变量间的直接与间接效应，同时通过焦点小组访谈进行定性分析，采用主题分析法挖掘教师的真实体验。样本覆盖了数学、科学、语言艺术等多个学科，确保了研究结果的代表性。
研究结果
描述性统计与量表信效度
数据显示，新教师社交网络多样性平均涉及约 7 种社会角色（M=6.8，SD=2.1），教师协作水平处于中高位（M=3.9，SD=0.8），工作满意度整体积极（M=4.2，SD=0.9）。各量表经验证具有良好的信效度，如教师协作量表的 Cronbach’s α 为 0.90，确认了测量工具的可靠性。
结构方程模型分析
SEM 结果表明，社交网络多样性对教师协作（β=0.40，p<0.001）和工作满意度（β=0.28，p<0.01）均有显著直接影响，教师协作对工作满意度亦有显著正向作用（β=0.51，p<0.001）。进一步分析显示，教师协作在社交网络多样性与工作满意度间起部分中介作用，间接效应值为 0.20（95% CI [0.08, 0.32]）。这表明社交网络多样性不仅直接提升工作满意度，还通过促进协作间接发挥作用。
定性研究发现
焦点小组访谈提炼出 “社交网络与协作的互联性”“协作提升工作满意度”“协作的中介作用” 等核心主题。教师们提到，与不同学科、背景的同事建立联系，能自然促进教学资源共享与跨学科合作，如共同设计实验、开发跨学科项目等。协作不仅缓解了工作压力，还通过集体成就感增强了职业认同。反之，缺乏多样化社交网络和协作机会的教师则感到孤立，工作满意度较低。
研究结论与意义
本研究证实，社交网络多样性通过直接和间接路径影响中国城市新教师的工作满意度，其中教师协作是关键中介变量。这一发现揭示了多元社交网络如何通过促进知识共享、情感支持和集体效能，帮助新教师应对城市公立学校的特殊挑战。对于教育实践而言，研究建议学校应通过导师制、专业学习共同体（PLCs）等机制构建多样化社交网络，鼓励跨学科协作，为新教师提供结构性支持。政策层面，需重视社交资本在教师留存策略中的作用，通过制度设计促进协作文化的形成。
该研究不仅填补了非西方教育情境下相关研究的空白，还通过混合方法整合了量化与质性证据，为理解新教师职业发展提供了立体视角。其成果对优化教师支持体系、提升教育质量及教师留存率具有重要指导意义，尤其为资源有限的城市公立学校提供了可行的干预方向。
