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在高等教育中，混合式学习（BL）对满足学生多样化学习需求意义重大，但教师专业发展需求复杂。研究人员开展 “高校教师混合式学习专业发展偏好与技术接纳特征关系” 研究，发现不同技术接纳水平教师偏好各异，这为针对性设计培训提供依据。
在当今高等教育领域，混合式学习（BL）已成为解决诸多挑战的重要手段。它能为学生提供学习灵活性，还与提升学生学习成果相关联，在疫情期间更是保障教育持续开展的关键方式。然而，推动混合式学习在高校的有效应用并非一帆风顺。一方面，技术焦虑成为教师改变教学实践、有效运用教育技术的重大阻碍；另一方面，尽管已知如何设计有效的混合式学习专业发展（PD）项目，但针对不同教师群体特点来适配这些设计的研究却十分匮乏。在这样的背景下，深入探究高校教师对混合式学习专业发展的偏好显得尤为迫切，这有助于为教师提供更贴合其需求的培训与支持，进而提升混合式学习在高校教学中的应用效果。
为了攻克这些难题，来自国外的研究人员展开了一项极具价值的研究。他们聚焦于高校教师群体，围绕教师的专业发展偏好与技术接纳特征之间的关系进行深入挖掘。研究最终发现，不同技术接纳水平的教师在专业发展偏好上存在显著差异。这一成果意义非凡，它为专业发展项目的组织者提供了关键指引，有助于他们更精准地满足教师的需求和偏好，提升培训和支持的有效性。该研究成果发表在《Computers in Human Behavior Reports》上。
在研究过程中，研究人员运用了多种关键技术方法。首先，采用聚类分析方法，依据教师在统一技术接受和使用理论（UTAUT）量表上的得分，将教师分为高、中、低三个技术接纳群体。其次，运用关联规则分析，对教师混合式学习专业发展偏好的 18 个项目进行分析，挖掘其中的关联模式。研究样本来自比利时两所高校参与教学的人员，通过在线调查收集数据。
下面详细介绍研究结果：
- 高技术接纳水平教师偏好：通过对高技术接纳群体的分析发现，他们对混合式学习表现出浓厚兴趣，渴望在专业发展过程中拥有自由和自主的空间，同时也期望获得指导和支持。他们对基于奖励的模式兴趣寥寥，更倾向于通过变革性的专业发展方式，积极参与到混合式学习的实施进程中。
- 中等技术接纳水平教师偏好：中等技术接纳群体更倾向于结构化和指导性的专业发展路径，对变革性的方法不太热衷，更依赖机构的指导和领导。在他们的偏好中，辅导和指导方法占据核心地位，这意味着他们需要比高技术接纳群体更密集的指导和跟进。
- 低技术接纳水平教师偏好：低技术接纳群体的偏好模式较为复杂，相同的项目既出现在偏好集群中，也出现在非偏好集群中。这表明他们对不同的专业发展方法有特定的顺序或条件要求，并且需要外在激励。同时，他们的焦虑得分较高，需要更细致的沟通和支持。
综合研究结论和讨论部分，该研究成果具有重要意义。不同技术接纳水平的教师在混合式学习专业发展偏好上呈现出明显差异。这一发现提醒专业发展项目的组织者，在设计培训和支持方案时，应充分考虑教师的技术接纳水平，有针对性地提供适配的内容和方式。对于高技术接纳教师，可提供更多自主创新的发展机会；对于中等技术接纳教师，强化机构的指导和支持；对于低技术接纳教师，不仅要给予明确的激励，还要注重沟通策略，缓解他们的焦虑。通过满足不同教师群体的需求，能够更有效地推动高校教师在混合式学习方面的专业发展，提升高等教育的教学质量，为高等教育的数字化转型提供有力支持。
