执行功能在高中生体力活动与学业成绩间的中介作用：认知与情感成分的差异分析

为解决青少年学业成绩(AP)下降问题，研究人员探讨了体力活动(PA)和执行力(EF)对AP的预测作用及其中介机制。研究发现PA和认知EF(注意力和抑制控制)能显著预测AP，且部分中介PA-AP关系，而情绪调节无显著影响。该研究为通过PA和认知训练提升青少年学业表现提供了实证依据。

　　

近年来，西班牙高中生学业成绩(AP)持续下滑的现象引发广泛关注。根据PISA(国际学生评估项目)报告，这一趋势可能对国家未来发展产生深远影响。在此背景下，探究影响AP的关键因素成为教育领域的迫切需求。现有研究表明，体力活动(PA)和执行功能(EF)都与AP密切相关，但三者间的复杂关系，特别是EF在PA与AP间的中介作用，尤其在青少年群体中仍缺乏系统研究。

为解决这一问题，来自阿拉贡政府参考研究小组"教育与多样性"(EDI)的研究团队开展了一项横断面研究。他们选取172名13-16岁的西班牙高中生，通过体力活动问卷(PAQ-A)评估PA水平，采用儿童青少年评估系统(SENA)测量EF的认知成分(注意力和抑制控制)和情感成分(情绪调节)，并以学期末考试成绩作为AP指标。研究结果发表在《Contemporary Educational Psychology》期刊。

研究采用问卷调查和成绩分析相结合的方法。通过多元线性回归分析PA和EF各成分对AP的预测作用，并运用PROCESS程序进行中介效应检验，采用Bootstrap法计算95%置信区间。样本来自西班牙东北部一所私立中学，排除有特殊教育需求的学生，确保数据可比性。

研究结果显示：1)在多元线性回归分析中，PA和认知EF(注意力和抑制控制)能显著预测AP，共同解释28.6%的变异量，而情绪调节无显著预测作用；2)在中介效应分析中，注意力缺陷部分中介PA与AP的关系(间接效应b=0.12，95%CI[0.06,0.19])，抑制缺陷也显示部分中介作用(间接效应b=0.04，95%CI[0.004,0.93])，但情绪调节未表现出中介效应。

从神经生理学角度，研究讨论了PA可能通过增加脑血流量、促进脑源性神经营养因子(BDNF)释放等机制改善EF。特别值得注意的是，认知EF(而非情感EF)在PA与AP关系中起关键中介作用，这与青少年大脑发育特点相符。研究也指出，14-16岁阶段性别差异可能导致情绪调节与AP关系不显著，这为后续研究提供了新方向。

该研究的创新性在于：首次在青少年群体中同时考察EF的认知和情感成分的中介作用；采用多学科成绩综合评估AP，提高生态效度；为制定针对性干预措施提供理论依据。研究建议通过增加体育设施、开展课外运动等方式促进PA，同时加强注意力、抑制控制等认知训练，从而提升学生学业表现。这些发现对教育政策制定和教学实践具有重要指导意义。

局限性包括样本来源单一、PA自评数据可能存在的偏差等。未来研究可扩大样本多样性，采用客观测量方法(如加速度计)，并探索不同类型、强度的PA对EF和AP的差异化影响。此外，将特殊教育需求学生纳入研究范围，将有助于更全面理解这些关系在不同群体中的表现。