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在教育与健康联系日益紧密的当下，教师电子健康素养（eHealth literacy）备受关注。为探究小学教师 eHealth literacy 水平及相关因素，研究人员对 252 名教师展开调查。结果显示其水平欠佳，网络掌握、教育程度等影响显著。该研究为提升教师素养提供依据。
在当今数字化时代，健康信息传播方式发生了巨大变革，互联网成为获取健康知识的重要渠道。然而，人们的电子健康素养参差不齐，这一现象在教师群体中也有所体现。教师作为学生健康知识的重要传播者，其电子健康素养水平不仅关系到自身健康管理，更对学生的健康成长有着深远影响。此前诸多研究表明，不同人群的电子健康素养差异较大，且教师群体的电子健康素养研究相对匮乏，尤其是在伊朗的 Sabzevar 地区，尚未有相关研究进行测量。为填补这一空白，深入了解小学教师的电子健康素养状况及其影响因素，来自伊朗多所大学的研究人员，包括 North Khorasan University of Medical Sciences、Sabzevar University of Medical Sciences 等，开展了此项具有重要意义的研究 。该研究成果发表在《BMC Public Health》杂志上，为后续提升教师电子健康素养提供了有力依据。
研究人员采用了横断面描述性分析研究方法。首先，确定样本量至少为 225 人，最终选取了 Sabzevar 市 252 名小学教师作为研究对象，这些教师均是通过简单随机抽样方法从当地小学教师群体中选取，且都自愿参与研究，并签署了知情同意书。数据收集工具为一份包含三个部分的问卷：第一部分涵盖 21 个人口统计学问题，如年龄、性别、教育程度等；第二部分包含 8 个评估电子健康素养的标准问卷问题；第三部分是研究人员根据专家意见新增的 10 个问题。为确保问卷的有效性和可靠性，研究人员进行了一系列严格的检验，如请专家评估问卷内容、对部分教师进行预调查等。在数据收集完成后，运用 SPSS 24 软件进行分析，采用描述性统计、卡方检验、独立 t 检验以及多元线性回归等方法，以探究电子健康素养的相关因素和预测因素。
研究结果
- 研究对象基本信息：参与研究的 253 名教师中，女性占 73.5%（186 人），男性占 26.5%（67 人），平均年龄为 43.28±6.85 岁。多数教师（45.1%，114 人）的教学年级不属于小学 6 个主要年级。教育程度方面，拥有副学士学位的教师占 4.0%（10 人），学士学位的占 54.2%（137 人），硕士学位的占 40.3%（102 人），博士学位的占 1.6%（4 人）。此外，65.6%（166 人）的教师拥有国际计算机驾驶执照（ICDL）证书。
- 电子健康素养得分：根据标准问卷和完整问卷，教师电子健康素养的平均得分分别为 25.44±5.90 和 60.17±10.17 。这一结果表明，教师的电子健康素养水平并不理想，与标准分数 32 相比偏低。
- 相关因素分析：通过分析发现，根据两种问卷评估，教师的电子健康素养得分在一般健康水平、规律体育活动量、健康领域一般知识量、互联网使用量、通过社交网络获取健康信息的使用情况以及社交网络健康信息可靠性等方面存在显著差异（P≤0.05） 。例如，规律体育活动较多、健康知识丰富的教师，其电子健康素养得分相对较高。
- 预测因素分析：多元线性回归分析显示，对于标准问卷和完整问卷，多元相关系数分别为 0.48 和 0.52，调整系数（R2Adjusted）均为 0.20 ，表明模型中的预测变量能够解释约 20% 的电子健康素养差异。关注健康状况、白天上网时长、规律体育活动量、健康领域一般知识量以及通过社交网络获取健康信息的使用情况等变量，是电子健康素养的重要预测因素（P≤0.05），且这些变量的标准化回归系数为正，意味着它们对电子健康素养具有正向影响和预测作用。
研究结论与讨论
总体而言，该研究中教师的电子健康素养水平未达理想状态。研究结果表明，对网络空间的掌握程度、教育水平以及传统健康素养是影响教师电子健康素养提升的重要因素。年龄方面，年轻教师相对具有更高的电子健康素养，这可能与他们对网络的熟悉程度更高有关；教育水平的提升也有助于提高电子健康素养，尤其是在相对年轻的教师群体中，他们因更易接触互联网，从而获取更多健康知识。网络使用量和上网工具也对电子健康素养有影响，每天上网且使用智能手机或平板电脑等便捷工具的教师，电子健康素养水平更高。
然而，该研究也存在一定局限性。一方面，研究采用自我测量方式，可能导致部分教师的回答无法真实反映其健康素养；另一方面，电子健康素养测量缺乏功能性、批判性和互动性维度，与其他类似研究存在差异。此外，部分教师因文化、家庭和环境等因素未参与研究。尽管如此，该研究仍具有重要意义。鉴于教师健康素养对学生健康知识学习的重要影响，在课程和教师培训项目中融入提升电子健康素养的教育内容至关重要，这将有助于教师更好地向学生传授健康知识，促进学生健康成长。未来研究可采用混合研究方法，进一步探索电子健康素养的跨文化方面，为提升教师电子健康素养提供更深入的见解和更有效的策略。
