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为探究不同国家医学生对智力障碍（ID）患者的照顾能力差异，研究人员对波兰、塞尔维亚和捷克的医学生展开研究。结果发现三国学生在信念、社交距离和自我评估能力上存在差异。该研究为提升医学生相关能力提供依据，助力改善 ID 患者医疗服务。
在医疗健康领域，智力障碍者的健康状况一直备受关注。他们面临着诸多健康问题，像癌症、糖尿病、癫痫等疾病的患病风险比普通人群更高，而且往往存在多病共存的情况，这使得他们对医疗服务的需求大增，住院几率上升，寿命却明显缩短。然而，现实中智力障碍者在获取医疗服务和享受医疗保健质量方面存在严重不平等，遭遇各种歧视性做法，例如诊断被忽视、医护人员带有偏见的态度、沟通障碍等，这些都严重影响了他们的健康权益。
与此同时，医学生作为未来医疗服务的提供者，其对智力障碍者的认知、态度和能力却参差不齐。此前的研究表明，部分医学生对与智力障碍者接触存在焦虑，而且普遍缺乏相关知识和准备。即便有些学生对智力障碍者持有积极信念，但在实际工作中可能仍会因缺乏经验和能力而无法提供有效帮助。此外，社会人口学变量和过往经历对医学生与智力障碍者工作能力的影响也不明确，相关教育干预效果也存在争议。因此，深入研究医学生对智力障碍者的照顾能力至关重要，这对于改善智力障碍者的医疗服务现状、减少健康不平等具有重要意义 。
来自波兰奥尔什丁瓦尔米亚 - 马祖里大学（University of Warmia and Mazury in Olsztyn）、波兰玛丽亚?居里 - 斯克洛多夫斯卡大学（Maria Curie-Sk?odowska University）、塞尔维亚诺维萨德大学（University of Novi Sad）以及捷克南波希米亚大学（University of South Bohemia in ?eské Budějovice）的研究人员，针对波兰、塞尔维亚和捷克的医学生开展了一项跨国研究。研究旨在比较这三个国家本科医学生在照顾智力障碍者方面的自我评估能力，并探究影响这些能力差异的因素。该研究成果发表在《BMC Medical Education》上。
研究人员主要运用了以下关键技术方法：首先，自行构建了三个量表，分别是医疗保健中对智力障碍者权利信念量表（Beliefs Scale）、对智力障碍患者的距离量表（Distance Scale）和照顾智力障碍者自我评估能力量表（Competence Scale），并通过回译法确保量表在不同语言版本中的准确性和一致性。然后，通过问卷调查收集学生的社会人口学特征和过往经历等信息。最后，运用 SPSS 软件进行数据分析，采用单因素方差分析（One-way ANOVA）和事后检验（如 Fisher’s NIR）等方法比较不同国家学生的差异，对于不符合等组大小条件的变量则采用非参数检验（如 Mann?Whitney U 检验） 。
研究结果
- 参与者基本信息：参与研究的学生中，女性占多数，年龄多在 18 - 24 岁，低年级学生数量较多。大部分学生没有患有智力障碍的朋友或亲戚，且在学习过程中未接触过专门针对智力障碍者的课程。
- 量表得分情况：在信念量表（Beliefs Scale）上，三国学生的平均得分都较高，表明他们普遍认可智力障碍者在医疗服务、信息获取和教育方面的权利。距离量表（Distance Scale）结果显示，波兰学生得分最高，对智力障碍患者的接纳态度最为积极，塞尔维亚和捷克学生得分较低。能力量表（Competence Scale）方面，塞尔维亚和波兰学生的自我评估能力得分较高，而捷克学生相对较低 。
- 影响因素分析：性别方面，仅波兰组中女生在照顾智力障碍患者的能力自评上高于男生。年级方面，波兰高年级学生在信念量表上得分更高，更认可智力障碍者在医疗保健中的权利；捷克高年级学生在能力量表上得分更高，对自身照顾智力障碍患者的能力评估更积极 。
研究结论与讨论
该研究表明，波兰、塞尔维亚和捷克的医学生虽然在对智力障碍者权利的信念上较为积极，但在与智力障碍者的社交距离和照顾能力自我评估方面存在显著差异。这些差异可能源于不同国家的社会和教育背景。研究部分证实了预先提出的假设，为后续研究指明了方向，如进一步探究教育项目对医学生相关能力的影响。
从实践意义来看，为了给智力障碍者提供更优质的医疗服务，减少健康不平等现象，需要采取措施缩短医学生与智力障碍患者之间的社交距离，提升他们的照顾能力。这可以通过增加课外实践活动、组织学习访问或鼓励学生参与相关志愿服务等方式实现。通过这些活动，让医学生有更多机会与智力障碍者直接接触，深入了解他们的需求和挑战，从而提高未来医疗服务的质量，切实保障智力障碍者的健康权益。总之，该研究为改善医学生对智力障碍者的照顾能力提供了重要的参考依据，对推动医疗教育改革和提升智力障碍者医疗服务水平具有重要意义。
