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在巴基斯坦，本科医学生参与科研面临重重阻碍。为探究这些问题，研究人员对 45 名学生进行半结构化访谈。结果发现，时间受限、缺乏外在激励与能力、资金及设施不足、导师支持和培训欠缺是主要障碍。该研究为改善现状提供依据126。
在医学领域，科研对于推动创新、提升医疗服务质量至关重要，它不仅助力专业人员个人发展，还在学生教育成长中扮演关键角色，能培养学生批判性思维、解决问题能力，帮助他们紧跟医学前沿知识。然而，在巴基斯坦，本科医学生参与科研却困难重重。尽管科研在本科课程中有所体现，但往往流于形式，深度和效果参差不齐，学生科研参与度较低。同时，与发达国家相比，巴基斯坦在科研投入、高校科研实力等方面差距明显，这也影响了学生科研的发展。在这样的背景下，为了深入了解巴基斯坦本科医学生科研参与的阻碍因素，来自浙江师范大学（College of Education, Zhejiang Normal University）、浙江师范大学与堪萨斯大学联合教育学院（Joint Education Institute of Zhejiang Normal University and University of Kansas）、尼什塔尔医科大学（Nishtar Medical University）的研究人员 Amir Mahmood、Nadia Rehman、Xiao Huang、Irfan Riaz 开展了相关研究。该研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为改善巴基斯坦本科医学生科研现状提供了重要参考。
研究人员采用定性研究设计，以尼什塔尔医科大学的 45 名本科医学和牙医学专业的大四学生为研究对象，这些学生来自两个校区，涵盖 MBBS（Bachelor of Medicine, Bachelor of Surgery，医学学士、外科学士）和 BDS（Bachelor of Dental Surgery，牙医学士）项目。研究通过半结构化访谈收集数据，访谈问题基于对现有文献的回顾制定，并根据学生回答灵活追问。访谈全程录音并逐字转录，数据收集直至达到数据饱和状态（即后续访谈不再出现新主题和见解）。之后，研究人员运用主题分析法对数据进行分析。
研究结果发现了四个关键主题：
- 时间限制（Time constraint）：本科医学生临床实习、课程作业和学术任务繁重，导致用于科研的时间极为有限。即便学生有科研意愿，平衡科研与学业也困难重重。例如，有学生表示要兼顾大量课程、作业和病房实习，留给科研的时间所剩无几。
- 缺乏外在动机、知识和科研能力：许多学生对科研方法了解不足，且缺乏批判性思维和技术专长，同时学校提供的外部激励（如认可、奖励、制度支持等）有限，导致学生参与科研的积极性不高。有学生提到，学校对科研不重视，没有奖励机制，自己也就缺乏动力投入科研3。
- 资金援助不足和研究设施维护不善：科研需要大量资金，而巴基斯坦作为中低收入国家（LMICs，Low- and middle-income countries），学生大多来自普通家庭，学校提供的资金支持极少，一些国际期刊高昂的发表费用也让学生望而却步。此外，研究设施陈旧、维护不善，学术数据库访问受限，严重制约了学生开展高质量科研4。
- 缺乏研究导师的支持和培训：在本科阶段，学生缺少教师的指导和支持，难以培养关键科研技能。教师们忙于教学、私人诊所事务或在多所院校兼职，无暇指导学生科研，且学校缺乏系统的科研培训项目，使得学生在科研起步和推进过程中困难重重5。
研究结论和讨论部分指出，这些障碍反映出巴基斯坦医学教育体系存在系统性问题。时间限制源于传统医学课程结构不合理，过于侧重临床培训和考试，忽视科研技能培养，导致学生压力大、积极性低。缺乏外在动机、知识和能力与学校不重视科研、课程设置重理论轻实践有关，同时社会文化观念也认为科研在本科阶段不重要。资金和设施问题体现出巴基斯坦医学机构资金短缺、资源分配不合理。而导师支持和培训的缺失，反映出学校对科研指导重视不足。
为解决这些问题，研究人员认为需要进行系统性改革。医学机构应调整课程设置，增加科研培训时间，提供灵活学习平台；建立激励机制，给予学生和教师科研认可和奖励；加大科研资金投入，改善研究设施；重视科研导师队伍建设，将科研指导纳入教师考核，提供培训和激励措施。通过这些改革，有望营造良好的科研氛围，培养学生科研能力，推动巴基斯坦医学科研发展，提升医疗服务水平，让未来的医学专业人员能够更好地基于循证医学开展临床实践，为医学科学进步贡献力量。
