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为探究不同教学方法对牙科学生学业成绩和感知的影响，研究人员开展了传统面授（Live Lecture）、翻转视频课堂（Flipped Video Classroom）和互动翻转课堂（Interactive Flipped Classroom）的对比研究。结果显示三种方法均提升成绩，学生对互动翻转课堂满意度最高，该研究为牙科教育策略提供参考。
在当今教育领域，随着学生生活方式的变化和教育技术的飞速发展，传统的基于讲座的学习模式面临着诸多挑战。在牙科教育中，传统的讲座式教学一直占据主导地位，但这种模式往往侧重于知识的单向传授，学生被动接受信息，参与度和学习效果难以保证。与此同时，像翻转课堂这样的主动学习策略逐渐兴起，它强调学生在课堂外自主学习新知识，课堂上则进行互动、解决问题，理论上能够提升学生的参与度和表现。然而，目前关于传统面授、翻转课堂以及互动翻转课堂这三种教学方法在牙科教育中的效果对比研究还相对较少，这就使得教育者在选择教学方法时缺乏足够的依据。为了解决这一问题，来自约旦大学（University of Jordan）和阿联酋阿治曼大学（Ajman University）的研究人员开展了一项随机试验研究，该研究成果发表在《BMC Medical Education》上。
这项研究采用分层随机化设计，招募了 156 名四年级牙科学生，他们均参与本科正畸课程中的一次讲座。研究人员将学生按平均绩点（Grade Point Average，GPA）分为 “优秀”“很好”“好”“满意” 四个类别，随后随机分配到传统面授组、翻转视频课堂组和互动翻转课堂组。研究主要运用了以下关键技术方法：首先，通过标准化的多项选择题（Multiple Choice Questions，MCQs）进行干预前后的测试，以此评估学生的知识获取情况；其次，采用经过验证的利克特量表（Likert scale）问卷收集学生对不同教学方法的感知反馈；最后，运用统计学方法，如配对 t 检验评估组内差异、方差分析（Analysis of Variance，ANOVA）比较不同教学方法间的差异，以及皮尔逊相关分析（Pearson correlation analysis）探究 GPA 与学生成绩之间的关系 。
研究结果如下：
- 干预前后成绩：三种教学方法在干预后的成绩均有显著提升（p<0.001）。传统面授组平均提高 27.69 分，翻转视频课堂组提高 27.30 分，互动翻转课堂组提高 27.11 分，但 ANOVA 分析显示三组之间无统计学显著差异（F (2,153)=0.007，p=0.993）。此外，性别差异方面，女生在传统面授环境中的表现（32.60 ± 25.08）优于男生（23.79 ± 21.44），差异接近统计学显著性（p=0.048），而在翻转课堂和互动翻转课堂中，男女生成绩差异不显著。
- 相关性分析：皮尔逊相关分析表明，GPA 与知识增益之间存在强正相关（r=0.708，p<0.001），即 GPA 较高的学生在干预后成绩提升更明显。不同 GPA 类别的学生在不同教学方法下表现各异，例如 “优秀” GPA 的学生在三种方法下表现稳定；“好” GPA 的学生在互动翻转课堂中成绩提升较大，但在传统面授中提升最大；“很好” GPA 的学生从传统面授中获益最多；“满意” GPA 的学生在互动翻转课堂和翻转视频课堂中表现较好，在传统面授中成绩下降。
- 教学方法分析：学生对不同教学方法的反馈显示，互动翻转课堂满意度最高，97.7% 的学生将学习体验评为 “优秀” 或 “非常好”，他们认为互动元素如视频中的测验和绘图练习有助于集中注意力和理解知识。传统面授组学生则赞赏与教师实时互动的机会，59.6% 的学生评价为 “非常好”，40.4% 评价为 “好”，但部分学生认为与互动翻转课堂相比参与度较低。翻转视频课堂虽然灵活性受学生认可，但 31.2% 的学生认为缺乏互动元素使其较为被动。
研究结论和讨论部分指出，三种教学方法都能有效提升学生成绩，但各有优势。传统讲座对于需要教师直接指导和实时反馈的复杂主题仍具有重要价值；翻转课堂和互动翻转课堂在提高学生参与度和满意度方面表现出色。研究还发现，不同 GPA 水平和性别学生对教学方法的反应存在差异，“满意” GPA 的学生可能更适合翻转和互动式教学，而女性学生在传统面授环境中表现更好。此外，研究的效应量（η2=0.009）表明教学方法对干预后成绩的影响较小，这意味着虽然教学方法有效，但不能仅依据成绩差异来选择教学方法。
总的来说，这项研究为牙科教育者提供了重要参考，强调应根据学生的成绩水平和学习偏好选择合适的教学方法，采用融合互动和传统讲座元素的混合教学模式可能更能满足不同学生的学习需求。同时，研究也存在局限性，如仅针对牙科课程的单一主题进行研究，未考虑知识的长期保留等。未来的研究可以在此基础上进一步拓展，探索不同教学方法的长期效果以及在其他学科中的适用性，为教育实践提供更全面的指导。
