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为探究父母教育期望影响青少年主观幸福感的机制，研究人员以 1170 名青少年为样本，开展了以自我效能和学习投入为中介变量的研究。结果表明，父母教育期望与青少年主观幸福感显著正相关，自我效能和学习投入起中介及链式中介作用，为提升青少年幸福感提供依据。
在青少年的成长过程中，主观幸福感（Subjective Well-being，SWB）就像心灵的 “晴雨表”，反映着他们对生活质量的评价，对其心理健康和综合发展意义重大。以往研究发现，父母教育期望、自我效能和学习投入都与青少年主观幸福感紧密相关，但它们之间具体的内在联系却像一团迷雾，让人难以看清。比如在不同文化背景下，父母教育期望影响青少年主观幸福感的方式是否相同？这些影响背后的心理机制又是什么？为了解开这些谜团，曲阜师范大学、潍坊工程职业学院等多所院校的研究人员展开了深入研究，相关成果发表在《BMC Psychology》杂志上。
研究人员采用了结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）和问卷调查等技术方法。样本选取自山东省潍坊市四所中学的 1170 名青少年，涵盖城市和农村地区。通过发放父母教育期望量表、一般自我效能量表、学习投入量表和主观幸福感量表收集数据，并利用 SPSS 24.0 和 AMOS 24.0 软件进行分析。
研究结果如下：
- 共同方法偏差检验：运用 Harman 单因素检验评估数据是否存在共同方法偏差，结果显示最大因子解释的方差为 38.302%，低于 40% 的临界值，表明数据不存在显著的共同方法偏差，这为后续研究的准确性奠定了基础。
- 正态分布检验：对关键变量进行正态分布检验，分析峰度、偏度和变异系数（Coefficient of Variation，CV）后发现，父母教育期望虽稍有偏离但仍在可接受范围，自我效能、学习投入和主观幸福感近似正态分布，且各变量的 CV 值表明数据变异性在心理学研究可接受范围内。
- 描述统计和相关性分析：分析数据的均值、标准差和相关性后发现，父母教育期望与自我效能、学习投入、主观幸福感均呈显著正相关；自我效能与学习投入、主观幸福感显著正相关；学习投入与主观幸福感显著正相关，这些结果为构建结构方程模型提供了有力支持。
- 中介效应检验：构建结构方程模型并运用 Bootstrap 法进行中介效应检验，结果表明父母教育期望对青少年主观幸福感有直接影响；自我效能和学习投入在二者关系中起部分中介作用，且通过三条路径产生间接效应，Bootstrap 95% 置信区间均不包含零，说明这些间接效应显著。
研究结论表明，父母教育期望与青少年主观幸福感呈正相关，自我效能和学习投入在其中发挥了重要的中介和链式中介作用。这一研究具有重要意义，在理论层面，构建的链式中介模型为研究父母教育期望对青少年主观幸福感的影响提供了新视角，丰富了相关领域的理论研究；在实践层面，为设计提升青少年主观幸福感的干预措施提供了科学依据，比如家长可以合理表达教育期望，教师可以注重培养学生的自我效能和学习投入。然而，研究也存在一定局限性，如采用横截面研究无法推断变量间的动态关系，未充分考虑复杂环境变量和文化差异的影响等。未来研究可采用纵向设计和多层面分析方法，进一步深入探究这些因素，为青少年的健康成长保驾护航。
