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为探究机电工程教育中学生使用仿真软件的持续意向影响因素，研究人员整合技术接受模型（TAM）和任务技术适配（TTF）模型开展研究。结果表明，感知易用性、有用性和任务技术适配正向影响学生满意度，任务技术适配和满意度影响持续使用意向。该研究为软件设计和教学提供指导。
在机电工程教育领域，实践教学对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。随着时代的发展，传统的实验教学和实践教学逐渐暴露出不足，难以满足新形势下实验实践教学的需求。在这样的背景下，仿真软件作为一种新型的教学和学习工具应运而生，并在机电工程教育中发挥着日益重要的作用。它就像一个神奇的 “虚拟实验室”，学生们可以在其中模拟各种机电和控制系统的运行，无需担心设备损坏或安全问题，就能深入理解实际工程项目的运行原理和效果；教师们也能借助它设计虚拟实验和项目任务，引导学生在模拟环境中进行实践操作。
然而，尽管仿真软件的应用越来越广泛，但一个关键问题却被长期忽视 —— 学生对于使用仿真软件进行机电工程学习的持续意向如何，又受到哪些因素的影响？这个问题对于仿真软件的设计优化、持续推广以及机电工程教育教学策略的制定都有着重大意义。为了解开这些谜团，来自西安交通大学人文社会科学学院哲学系的 Jiaxing Li 和西安工业大学机电工程学院的 Wenhong Liang 等研究人员展开了深入研究，相关成果发表在《Scientific Reports》上。
研究人员整合了技术接受模型（Technology Acceptance Model，TAM）和任务技术适配模型（Task-Technology Fit，TTF），构建了研究模型并提出一系列假设。在研究过程中，他们采用了问卷调查法收集数据，通过专业的在线调查平台 WJX，对陕西省多所高校的 351 名有仿真软件使用经验的机电工程专业学生（包括本科生、研究生和博士生）进行了调查。为确保数据质量，在问卷设计阶段，研究人员参考了相关领域知名学者的问卷设计，并运用德尔菲法（Delphi method）与教育和机电工程领域的专家进行广泛交流，精心设计问卷题目；在数据收集阶段，严格遵循既定的筛选标准，对问卷进行筛选，排除无效问卷。之后，运用结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）对数据进行分析。
研究结果如下：
- 影响任务技术适配的因素：任务特征和技术特征对学生在机电工程学习中使用仿真软件的任务技术适配有显著影响。其中，任务特征对任务技术适配方差的贡献为 33.7%，技术特征的贡献为 30.9%，这表明学生学习和研究任务的特点对任务技术适配的影响略大于仿真软件自身的功能特点。
- 影响学生满意度的因素：感知易用性、感知有用性和任务技术适配均会影响学生对仿真软件的满意度，共同解释了学生满意度 28.6% 的方差。进一步分析发现，感知易用性对学生满意度的影响最大，路径系数为 0.355；任务技术适配的影响最小，路径系数为 0.127。这说明在机电工程教育中，学生使用仿真软件时更关注其易用性，而非有用性。
- 影响学生持续使用意向的因素：任务技术适配和学生满意度直接影响学生使用仿真软件的持续意向，共同解释了学生持续意向 35.4% 的方差。任务技术适配（β=0.379）对学生持续使用意向的影响略大于学生满意度（β=0.368）。并且，任务技术适配不仅直接影响学生的持续使用意向，还通过学生满意度间接产生影响，总效应为 0.4271。
研究结论和讨论部分指出，本研究验证了 TAM 和 TTF 模型整合在该领域的价值，强调了学生满意度在持续使用意向中的关键作用。同时，该研究也为仿真软件开发和机电工程教育实践提供了重要的指导。在仿真软件设计方面，开发者应注重以用户为中心，提升软件的感知易用性和有用性，使其功能更好地与学生的学习任务相匹配；在机电工程教育中，教师可以将仿真软件的操作方法和使用技巧融入教学内容，提高学生对软件的熟悉程度和应用能力，进而提升学生的满意度和持续使用意向。
总的来说，这项研究为机电工程教育领域中仿真软件的应用和发展提供了新的视角和理论依据，有助于推动仿真软件的优化升级和教育教学质量的提升，对该领域的未来发展具有重要的指导意义。
