In-lecture quizzes：在线学习的有效助力，缩小成绩差距的新希望

《Communications Psychology》：In-lecture quizzes improve online learning for university and community college students

为解决在线学习面临的挑战，研究人员开展了关于插值检索练习（IRP）对大学生和社区学院学生在线学习影响的研究。结果表明 IRP 能提升学习效果，且可能缩小黑人学生的成绩差距，对改善在线教育具有重要意义。

　　在当今数字化时代，在线学习已成为高等教育的重要组成部分，尤其在疫情的推动下，其普及程度更是达到了前所未有的高度。在线课程以其便捷性和灵活性，吸引了众多学生，无论是忙于工作、承担家庭责任，还是因距离校园较远无法线下上课的学生，都能通过在线学习获取知识。然而，在线学习并非一帆风顺，它带来了诸多独特的教学挑战。
与传统面对面授课相比，在线学习者更容易受到外部刺激的干扰，注意力难以集中，走神现象频繁发生。在观看冗长的视频讲座时，学生们往往难以长时间保持专注，随着讲座的推进，学习效果大打折扣。这些问题严重影响了在线学习的质量，导致学生成绩不理想、课程通过率低，甚至辍学率上升。因此，如何提高在线学习的效果，成为教育领域亟待解决的重要问题。
为了应对这一挑战，来自爱荷华州立大学（Iowa State University）、滑铁卢大学（University of Waterloo）、多伦多都会大学（Toronto Metropolitan University）等机构的研究人员开展了一项具有重要意义的研究。他们聚焦于插值检索练习（Interpolated Retrieval Practice，IRP）对大学生和社区学院学生在线学习的影响。该研究成果发表在《Communications Psychology》上。
研究人员采用了多种关键技术方法。首先，精心设计了 2（插值活动：复习、测验）×3（屏幕分心因素：无干扰、静态表情包干扰、动态 TikTok 视频干扰）的组间实验设计，以全面探究不同因素对学习效果的影响。其次，招募了来自七所机构的 703 名学生参与实验，涵盖了四年制公立大学和两年制社区学院的学生，确保了样本的多样性和代表性。实验中，参与者需在线观看约 20 分钟的 STEM 视频讲座，并在讲座过程中接受不同形式的插值活动和屏幕干扰。通过收集参与者的学习表现、注意力状态等多方面数据，运用统计分析方法，深入探究 IRP 对在线学习的作用机制123。
研究结果如下：

1. IRP 对学习效果的影响：通过 2（插值测验，插值复习）×2（大学，社区学院）方差分析（ANOVA）发现，IRP 显著提高了大学和社区学院学生在讲座最后一部分的学习成绩。在第四部分测试中，接受插值检索（M = 0.55）的学生成绩明显优于复习组（M = 0.47）；在累积测试中，同样呈现出 IRP 组（M = 0.62）成绩优于复习组（M = 0.54）的趋势。这表明在在线讲座中插入简短测验，能够有效促进学生对讲座内容的学习和记忆45。
2. 屏幕分心因素的作用：研究发现，屏幕分心因素对 IRP 的学习促进效果存在影响。在无干扰和表情包干扰条件下，IRP 均表现出显著的测试增强新学习（Test-Potentiated New Learning，TPNL）效应；但在 TikTok 视频干扰条件下，TPNL 效应消失。有趣的是，对于接受插值复习的学生，TikTok 视频干扰反而提高了他们的测试成绩，这一意外发现暗示了干扰因素可能在特定情况下促进学生参与讲座学习67。
3. 探索学习参与度的中介作用：研究人员通过将多个与注意力、参与度和努力程度相关的变量组合成一个综合指标 —— 参与学习（Engaged Learning），进行中介分析。结果表明，IRP 通过促进学生的参与学习，进而提高测试成绩，揭示了 IRP 提升学习效果的潜在机制89。
4. IRP 对成绩差距的影响：基于社区学院学生样本的种族多样性，研究人员探索了 IRP 对基于种族的成绩差距的影响。结果显示，在插值复习条件下，黑人学生的测试成绩显著低于白人、亚裔和西班牙裔 / 拉丁裔学生；而在插值检索条件下，这一成绩差距大幅缩小。尽管由于少数族裔样本量较小，结果需谨慎解释，但这初步表明 IRP 可能有助于减少种族成绩差距1011。
   研究结论和讨论部分指出，该研究具有重要意义。首先，证实了 IRP 在在线学习环境中能够有效提升学习效果，即使存在干扰因素，IRP 仍能发挥积极作用。其次，揭示了注意力在测试增强新学习效应中的关键作用，为理解在线学习过程提供了理论依据。此外，发现 IRP 可能缩小种族成绩差距，为教育公平提供了新的干预途径。然而，研究也存在一些局限性，如少数族裔样本量较小，干扰因素的匹配和实验情境的普适性等问题。未来研究可针对这些不足进一步深入探索。总之，该研究为在线教育的优化提供了重要参考，为解决在线学习面临的挑战和促进教育公平带来了新的希望。