高校教师同伴互动的影响机制：家长式领导与同伴领导的双路径作用

本研究针对高校管理中如何促进教师间有效互动这一核心问题，由北京高校研究人员开展家长式领导(PL)与同伴领导(PLD)对教师同伴互动(PI)影响的实证研究。通过283份有效问卷的结构方程模型(SEM)分析发现：平衡权威、仁慈与道德的PL能显著提升PLD水平(β=0.389,p<0.01)，PLD进而正向预测PI质量(β=0.371)；PL对PI存在直接(β=0.425)和间接(β=0.402)双重促进作用。该研究为高等教育机构构建文化适配的领导力发展体系提供了理论依据，论文发表于《BMC Psychology》。

　　

在高等教育快速变革的今天，高校教师间的知识共享与专业协作已成为提升教育质量的关键。然而，传统科层制管理模式往往抑制教师的自主互动，特别是在强调集体主义的东方文化背景下，西方民主式领导理论常遭遇"水土不服"。这种文化适配性的缺失，使得许多高校陷入管理效能低下、教师合作意愿薄弱的困境。北京高校研究人员Shen Zhang敏锐捕捉到这一矛盾，创新性地将源于儒家文化的家长式领导理论(PL)引入高等教育管理研究，系统探讨了其通过同伴领导(PLD)中介影响教师互动(PI)的双路径机制。

研究团队采用横断面调查设计，对北京地区高校教师进行分层抽样，最终获取283份有效问卷。通过验证性因子分析(CFA)确保量表信效度后，运用结构方程模型(SEM)解析变量间复杂关系。关键技术创新在于将PL三维度（权威、仁慈、道德）与PLD四维度（任务领导、社交领导、外部领导、个人才能）纳入统一分析框架，并采用Bootstrap法检验中介效应。

家长式领导的多维影响
研究发现PL的三个维度对教师互动产生差异化影响：道德领导通过树立典范显著提升同事信任（因子载荷0.82），仁慈领导营造的心理安全感促进知识共享（β=0.31,p<0.01），而适度权威则维持团队秩序而不损害创新（临界值t=2.57）。这一发现颠覆了传统认知，证明在高等教育场景中，文化嵌入的领导风格比通用管理模式更具解释力。

同伴领导的中介机制
数据分析显示PLD在PL-PI关系中扮演关键中介角色（间接效应占比48.6%）。具体而言，PL通过培养教师的"任务领导"能力（如目标设定，β=0.29）和"社交领导"特质（如冲突调解，β=0.33），显著改善团队协作氛围。值得注意的是，"个人才能"维度表现出情境依赖性，仅在科研团队中中介效应显著（Δχ²=5.21,p<0.05）。

互动质量的二元结构
教师PI呈现"促进-抑制"二元特征：PL通过PLD主要增强积极互动（如联合攻关，β=0.41），而直接路径更有效抑制消极互动（如知识囤积，β=-0.27）。这种互补机制解释了为何平衡型PL（三维度均衡）比单一强势型领导更能产生协同效应。

该研究首次实证验证了PL理论在高等教育管理中的适用边界，为理解集体主义文化下的教师协作提供了新视角。实践层面，建议高校管理者发展"权威-仁慈-道德"动态平衡的领导策略，同时通过建立PLD识别机制（如同伴提名法）激活教师群体的自组织潜能。研究局限在于样本仅覆盖北京地区，未来可扩展至不同文化亚区进行对比研究。这些发现为破解高校"管理僵局"提供了文化根植性的解决方案，对推动亚洲特色高等教育治理模式创新具有重要启示。