ActiveHip + mHealth 干预在线教育工具：助力职业治疗学生知识提升的可行性探索

《BMC Medical Education》：Feasibility of the online educational tool about the ActiveHip?+?mHealth intervention in occupational therapy students

研究人员为探索 OT 学生使用 ActiveHip + mHealth 干预在线教育工具的可行性展开研究，发现该工具可行，但需 RCT 确认其有效性。

　　在科技飞速发展的当下，电子学习（e - learning）和数字健康领域不断拓展，深刻改变着教育和医疗的格局。在教育方面，数字工具让学习突破了时间和空间的限制，人们可以随时随地开启学习之旅。像开放在线课程，为大众提供了丰富的学习资源，尤其是在健康领域，能帮助提升人们的健康素养。然而，e - learning 并非一帆风顺，较高的辍学率、教师数字素养不足等问题限制了其发展。

在医疗领域，移动健康（mHealth）干预随着需求的增长而兴起，其中 ActiveHip + mHealth 干预针对髋部骨折的老年人及其家庭护理人员，是一项结合了职业治疗（OT）、体育锻炼和健康教育的多学科干预措施，在应对髋部骨折这一公共健康问题上发挥着重要作用。

为了确保 OT 学生能更好地掌握数字健康干预在髋部骨折康复中的应用，提升他们的专业能力，开展相关的教育至关重要。但目前针对此类干预的证据稀缺，所以在大规模推广前，评估相关在线教育工具的可行性十分必要。

来自西班牙格拉纳达大学（University of Granada）的研究人员针对这一现状，开展了一项关于 ActiveHip + mHealth 干预在线教育工具可行性的研究。该研究成果发表在《BMC Medical Education》上。

研究人员采用了多种技术方法来开展此项研究。他们邀请了格拉纳达大学二、三年级的 OT 学生参与，这些学生自愿使用在线教育工具作为正式教育内容的补充。研究过程中，通过在线学习管理系统收集数据，涵盖学生使用工具的相关信息。同时，运用问卷调查的方式，在学生使用工具前后进行知识测试，以检测学习效果；还通过特定的问卷评估学生的情感调节和情感智力等因素。最后，使用统计分析方法，如配对样本 t 检验、相关性分析和层次多元回归分析等，来探究不同因素与学生使用工具后知识水平的关系。

下面来看具体的研究结果：

• 可行性结果：
  • 采用率：在格拉纳达大学的 OT 学生中，该在线教育工具的采用率达到 83%，113 名受邀学生中有 94 人接受使用。
  • 依从性：依从性高达 98%，96 名学生中有 92 人至少完成了 3 个模块中的 2 个。
  • 接受度：通过接受技术量表测量，平均得分为 120.35（满分 147）。在接受度的各个维度中，绩效期望、努力期望和促进条件得分较高。
  
  
• 学习成果与相关因素分析：
  • 知识提升：学生使用工具前的平均知识得分为 6.97（满分 18），使用后提升至 15.12，差异具有统计学意义。
  • 相关性分析：通过相关性分析发现，课程年份、努力期望和享乐动机等因素与使用工具后的知识存在独立相关性。但序列回归分析表明，先前知识是使用在线工具后知识的唯一显著预测因素。
  
  

综合研究结果和讨论部分，该研究意义重大。一方面，表明 ActiveHip + mHealth 干预在线教育工具在 OT 学生中使用具有可行性，为后续研究奠定了基础。另一方面，发现先前知识对使用工具后的知识有重要影响，为后续教学和研究指明了方向，比如在设计教育工具和课程时，可以考虑根据学生的先前知识水平进行有针对性的设计。不过，该研究也存在一定的局限性，如样本仅来自一所大学，缺乏对照组等。未来需要设计更完善的随机对照试验（RCT）来进一步验证该工具的有效性。