360° 视频与 VR 技术助力牙科教育：跨越临床前与临床教学鸿沟的新探索

为缓解牙科学生临床前到临床教学过渡的焦虑，研究人员探究相关教学效果，发现二者可提升教育质量。

　　在牙科教育领域，从临床前到临床教学的过渡阶段，学生们往往会陷入焦虑之中。想象一下，即将踏入真实临床环境的学生们，面对陌生的场景、设备和操作要求，心中满是紧张与不安。特别是在新冠疫情期间，传统面对面教学被迫中断，学生们长期依赖线上学习，缺乏对临床环境的实际接触，这无疑让他们在回归线下临床教学时更加无所适从。

为了解决这些问题，来自英国伯明翰大学（University of Birmingham）的研究人员 Nabeela Caratela、Menna Shykhon、Michael Milward 和 Zehra Yonel 展开了一项具有重要意义的研究。该研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上。

研究人员采用了多种关键技术方法。他们利用 360° 相机（insta360 Pro 2）捕捉临床环境图像，并结合 ThingLink 程序为数字媒体添加注释，制作出 360° 视频。在这个视频中，关键结构上添加了 “按钮”，点击可链接到更多学习资源。研究招募了 20 名即将进入牙周病科临床实习的学生，将其分为两组，一组接受标准教学，另一组在标准教学前两周额外获得 360° 视频和 VR 头盔学习资源。之后通过焦点小组访谈收集学生反馈，运用主题分析法对访谈内容进行分析。

研究结果主要体现在以下几个关键主题：

• 熟悉临床环境的重要性：学生们认为，对临床环境、工作人员的熟悉程度，极大地影响着他们的焦虑程度。早期在临床前阶段协助高年级学生的经历，能帮助他们熟悉环境。对于未接触过临床的学生，VR 头盔可以让他们了解诊所布局、器械位置，缓解焦虑；但对于已有临床经验的学生，VR 头盔的额外作用有限。此外，教学的一致性也很重要，不同临床医生的不同技术可能会让学生感到困惑，而标准化教学材料和固定的指导医生有助于缓解学生的紧张情绪，学生们也更倾向于人数较少的小组辅导。
• 临床课程前准备的重要性：学生们强调，在参加辅导课和临床课程前做好充分准备至关重要，这能减轻焦虑，让他们清楚课程内容。他们认为传统手册信息过多，令人不知所措，更倾向于通过电子邮件或 WhatsApp 群组获取 “小而精”、按周安排的学习资源。同时，在临床演示前观看相关视频，能帮助他们从不同角度理解操作过程。虽然 VR 头盔是个 “很酷的概念”，但在没有控制器的情况下，其作用与 360° 视频相比优势不明显，学生们更看重学习信息的便捷获取性和简洁性。
• 实践经验的益处：学生们普遍认为实践经验比传统讲座式辅导更具吸引力。他们希望在实践临床技术的同时获得反馈，模拟患者的方式可以在无患者压力的情况下帮助他们练习。VR 技术可以提供这样的模拟场景，在临床前阶段使用 VR 进行实践练习，有助于提高学生在临床中的信心，减少焦虑。不过，学生们也指出，练习的时机很关键，在开始临床实习后，这些练习的价值会降低。另外，各种计算机软件系统的使用让学生感到焦虑，他们认为利用 VR 模拟软件操作，在临近实际应用时进行训练会很有帮助。

研究结论和讨论部分强调，360° 视频和 VR 技术在牙科教育中具有很大的潜力，但需要合理应用。它们可以在感染控制、IT 培训、诊所定位等学习目标方面发挥重要作用，帮助学生更好地过渡到临床实践。然而，目前 VR 技术在本研究中的应用并未充分发挥其潜力。引入 VR 技术的时机也很关键，临床前阶段是整合 VR 技术的最佳时期，能为学生提供真实的学习机会。同时，VR 技术应与现有教学方法相辅相成，而不是作为一种新奇事物引入。这项研究为优化 VR 技术在牙科教育中的应用提供了重要参考，让教育工作者更好地了解学生的观点和偏好，对推动牙科教育的发展具有重要意义。未来，随着 VR 技术在医学和牙科教育中的应用日益广泛，还需要进一步研究学生的感知、技术的有效性、局限性及更多应用场景，以不断完善和提升教育质量。