寓教于乐视频学习法对学龄儿童口腔健康教育的成效显著

为评估寓教于乐（edutainment）用于学龄儿童口腔健康教育（OHE）的效果，研究发现 EVBL 与 CL 各有优势，重复视频有益。

　　在日常生活中，孩子们爱吃糖果、零食，却常常不好好刷牙，导致口腔问题频发。龋齿和牙龈炎这两种常见的口腔疾病，不仅影响孩子们的面容，还降低了他们的生活质量。虽然这些疾病是可以预防的，但家长们自身口腔健康知识有限，难以给予孩子足够的指导。学校本应是开展口腔健康教育的重要场所，可传统的课堂学习方式有时让孩子们觉得枯燥，而新兴的视频学习又存在互动不足等问题。在这样的背景下，来自泰国玛希隆大学（Mahidol University）的研究人员 Wanwisa Lekaram、Pattarawadee Leelataweewud 和 Pornpailin Kasemkhun 等开展了一项研究，试图找到更有效的口腔健康教育方法，该研究成果发表在《BMC Oral Health》杂志上。

研究人员采用了三臂平行随机对照试验的方法。他们在泰国那空巴吞府选取了三所条件相似的公立小学，招募了 210 名 9.2 - 10.8 岁的健康学生参与研究。这些学生被随机分为三组，分别接受不同方式的口腔健康教育：课堂学习（CL）组、寓教于乐视频学习（EVBL）组和寓教于乐视频学习并重复观看（EVBL - R）组。

研究人员围绕口腔健康知识、行为、行为意向以及口腔健康状况（可见菌斑指数 VPI 和牙龈指数 GI）等方面设计了测试问题，以此来评估不同教育方式的效果。在测试问题设计完成后，研究人员邀请专业人士进行内容效度评估，并通过小范围预试验对问题进行优化，确保问题适合参与研究的学生。同时，由经过培训且校准的牙医对学生的 VPI 和 GI 进行检查。在 EVBL 组，研究人员基于健康行为理论，制作了以嘻哈音乐说唱风格呈现的短视频，内容涵盖口腔健康知识要点，视频制作完成后同样经过专业人士审核和预试验调整。CL 组则由全职教师按照与视频相同的内容进行课堂讲授。

研究结果显示，CL 组在三个知识领域中的两个表现更为出色，能让学生获得更多核心知识。在干预后，所有组的知识得分都有显著提升，CL 组提升幅度为 26.58 - 53.35%，EVBL 组和 EVBL - R 组提升幅度为 4.12 - 29.77%。在行为得分方面，CL 和 EVBL 两种学习方法之间没有显著差异，但在随访过程中，EVBL 组和 EVBL - R 组的行为得分有显著改善，提升幅度分别为 1.19 - 28.13% 和 1.90 - 15.16%，而 CL 组提升幅度较小。行为意向得分在各组间没有显著差异，且虽然干预后意向得分有所增加，但并没有对后续行为产生明显影响。

在口腔健康状况方面，所有组的 VPI 在 3 个月和 6 个月的随访中都有显著改善，EVBL 组和 EVBL - R 组的改善更为明显，VPI 改善幅度分别为 32.5 - 57.08%，而 CL 组为 36.45 - 38.79%。在 GI 方面，只有 EVBL - R 组在 3 个月到 6 个月的随访中有显著改善。

综合来看，研究得出结论：EVBL 在鼓励积极的口腔健康行为方面与 CL 相当，但 CL 更适合传授核心知识。EVBL 在教授如刷牙技巧等实践内容方面更具优势。此外，每三个月至少重复观看一次寓教于乐视频，可能有助于提升口腔健康状况。该研究为制定有效的学校口腔健康教育计划提供了重要参考，可将 CL 和 EVBL 结合运用，发挥各自优势。同时，研究也指出了自身的局限性，如测试问题可能存在社会期望偏差，未考虑家长和学校环境等因素的影响，视频学习在资源有限的环境中存在可及性和扩展性问题等。未来研究可朝着增加家长参与等方向展开，进一步完善口腔健康教育策略。