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为解决传统评价方法不足，研究人员构建基于 CIPP 模型的评价体系，结果可靠，助力公共卫生教育。
在公共卫生教育的领域中，教学质量的评估至关重要，它关乎着培养出的专业人才是否能满足社会的需求。然而，传统的公共卫生教育评价方法存在诸多弊端。以往，评价往往局限于学生成绩、出勤率和作业完成情况等有限指标，就像用一把小尺子去衡量一个大物件，无法全面反映教学质量的真实面貌。这些方法忽视了教学方法、资源分配与学生参与度之间复杂的相互作用，使得评价结果不够完整。而且，之前的研究很少将定量的多标准决策技术融入评价过程，导致评价模型缺乏客观性。为了填补这些漏洞，昆明医科大学的研究人员开展了一项极具意义的研究，相关成果发表在《BMC Medical Education》上。
研究人员旨在构建一个全面且科学严谨的公共卫生实践教学评价系统。为此，他们采用了多种关键技术方法。首先，通过全面的文献回顾、分析先前研究成果以及结合公共卫生教育的实际情况进行理论分析，构建了初始的评价框架。接着，运用德尔菲专家咨询法，邀请了来自各大教育机构和关键实习点的 19 位专家参与两轮咨询，对评价指标进行细化和达成共识。同时，使用层次分析法（AHP）和熵权法来计算和验证指标权重，并借助统计方法确保评价框架的可靠性和有效性。
研究结果如下：
- 专家背景与意见权威：参与研究的 19 位专家来自多所高校和疾病预防控制中心，他们在教育水平、专业职称、工作经验和职业角色等方面具有多样性。专家意见的权威系数（Cr）达到 0.83，超过 0.8 的阈值，表明专家具有较高的专业权威性，保证了评价系统的可靠性。
- 两轮专家咨询结果：第一轮专家咨询中，指标的平均重要性评分在 4.2 - 4.8 之间，标准差在 0.3 - 0.9 之间，部分指标的变异系数超过 0.2。针对这些指标进行调整后开展第二轮咨询。第二轮咨询后，所有指标的平均得分仍较高（4.3 - 4.8），标准差缩小至 0.3 - 0.7，变异系数在 0.1 - 0.2 之间，说明专家意见的一致性显著提高。
- 评价指标体系的建立：利用 AHP 和熵权法确定了各指标的权重。一级指标的综合权重约为 0.134，表明它们在教学质量评价体系中具有核心地位。二级指标的综合权重主要在 0.0630 - 0.0721 之间，三级指标中 “培训基地和实践平台”“信息化教学方法” 等获得较高综合权重，凸显了教学设施和信息技术在公共卫生实践教学中的重要性。
研究结论与讨论部分强调了该研究的重要意义。通过德尔菲专家咨询法，提高了评价指标的一致性和稳定性，为教学质量评估提供了可靠的基础。AHP 和熵权法的结合，平衡了主观专家意见和客观数据驱动的权重分配，增强了评价的科学性。该评价系统为公共卫生教育提供了科学实用的框架，有助于优化资源分配，为教学质量评价提供科学依据，推动信息技术和创新教学方法的应用，并为动态调整评价系统奠定基础。尽管研究存在样本量有限等局限性，但它为后续研究指明了方向，有望进一步完善公共卫生实践教学质量的评价体系，促进公共卫生教育的发展，培养更多优秀的公共卫生专业人才，以应对复杂的健康挑战。
