数字化牙科教学评估系统在 Ⅱ 类洞制备教学中的应用：开启口腔医学教学新篇章

为探究数字化评估系统在 G.V. BlackⅡ 类洞制备教学中的可行性，研究人员开展相关研究，结果表明其有助于教学改革。

　　在口腔医学的世界里，牙体牙髓病治疗是守护牙齿健康的关键环节，而 Ⅱ 类洞制备技术则是其中的核心技能，就像建筑的基石，支撑着整个治疗的效果。传统的口腔医学教学模式，在 Ⅱ 类洞制备教学方面存在诸多挑战。以往，教师主要通过演示文稿、图片展示理论知识，再在课堂上指导学生实践操作。但由于师资数量有限，课堂时间也不够充裕，一对一的实时指导难以实现，这就好比在黑暗中摸索，学生们很难及时得到精准的引导。而且，考核往往依赖教师的个人经验，主观性强、有延迟，就像裁判的打分不够公正，使得教学效果大打折扣。随着科技的飞速发展，虚拟现实、机器人技术在各个领域大放异彩，口腔医学教育也开始寻求变革，数字化技术逐渐走进人们的视野，为解决这些教学难题带来了新的希望。

为了给口腔医学教学带来新的突破，中山大学光华口腔医学院附属口腔医院的研究人员开展了一项极具意义的研究。他们将目光聚焦在数字化评估系统，旨在探究其在 G.V. BlackⅡ 类洞制备临床前模拟教学中，对教师同质化培训和资质评估的可行性。这项研究成果发表在《BMC Oral Health》杂志上，为口腔医学教学的发展提供了重要的参考。

在研究方法上，研究人员精心挑选了 18 位即将参与口腔医学临床前教学的博士毕业临床医生。这些医生被要求使用 “爱知行” 数字化牙科虚拟教学评估系统 DHC210，进行左下颌第一磨牙的 G.V. BlackⅡ 类洞制备练习。研究人员利用该系统的 “练习模式” 和 “考核模式”，记录医生们每次操作的时间和得分。同时，借助日本 NISSIN 公司的 Fair Grader 2000 牙科数字教学实践评估系统，对医生们练习前后制备的 Ⅱ 类洞进行评估打分。最后，通过问卷调查的方式，收集医生们对该培训的反馈，多维度地评估教学效果。

研究结果令人眼前一亮。随着练习次数的增加，“爱知行” 系统四次测试的结果得分呈上升趋势，虽然差异无统计学意义（P>0.05），但这也显示出练习带来的积极影响；操作时间则逐渐减少（span data-custom-copy-text="\(P0.05\)"P<0.05），这表明数字化评估系统能够有效提高操作效率。从 Fair Grader 2000 的评估结果来看，完成标准化住院医师培训的医生得分更高且更稳定（span data-custom-copy-text="\(P0.05\)"P<0.05），这说明培训基础对医生的技能水平有重要影响。问卷调查结果也显示，医生们普遍认可将 “爱知行” 应用于 Ⅱ 类洞制备教学活动，认为它能有效提升学生的理论知识和洞型制备技能水平。

综合研究结果和讨论部分，这项研究意义重大。数字化实时评估系统，如 “爱知行” 系统，不仅能作为客观评估教师洞型制备能力的工具，助力教师的再培训，还为实现高质量、同质化的口腔医学教学改革提供了有力支持。它打破了传统教学的局限，为学生提供了更高效、更科学的学习途径，就像为口腔医学教学注入了一股强大的科技力量，推动着口腔医学教育迈向新的高度。未来，随着数字化技术的不断发展和完善，有望在口腔医学教育领域发挥更大的作用，培养出更多优秀的口腔医学人才，为人们的口腔健康保驾护航。