基于社会情感技能教育对印度青少年发展影响的研究

本研究聚焦于印度青少年社会情感技能教育，探讨其对学业表现和性别观念的影响，揭示了社会情感学习（SEL）在提升学校出勤率、自我效能感和性别平等方面的关键作用，为教育资源匮乏地区的教育政策提供了重要启示。

　　在印度，青少年教育面临诸多挑战，如学校出勤率低、性别观念不平等以及心理健康问题。这些问题在资源匮乏的背景下尤为突出，尤其是在COVID-19疫情期间，线上和混合学习模式的转变加剧了教育不平等。为了应对这些挑战，社会情感学习（SEL）作为一种补充传统教育的手段，逐渐受到关注。SEL旨在通过培养青少年的社交能力和情感管理能力，提升其在学业和生活中的综合表现。

为此，印度的Magic Bus India Foundation（MBIF）设计并实施了“从童年到生计”（Childhood to Livelihood, C2L）项目，该项目针对11至15岁的青少年，为期三年，旨在通过社区青年领袖（CYLs）的引导，开展每周一次的活动课程，涵盖教育、性别平等和社会情感技能等方面。研究团队通过预后队列研究设计，收集了来自五个研究点的数据，包括基线（项目开始时）、中期（18个月）和终期（三年）数据，样本量分别为1898名和5582名儿童，用于短期和长期分析。

研究结果显示，C2L项目在短期和长期内均对青少年的学校相关结果和社会情感技能产生了显著的积极影响。短期内，项目参与者的学校出勤率、自我效能感和性别平等观念均有所提高，其中性别平等观念平均提高了0.6分，自我效能感提高了4分。长期来看，自我效能感平均提高了2.5分，韧性提高了1.1分，性别平等观念提高了0.45分，定期出勤的几率增加了66.5%。此外，女孩在性别平等观念上的提升更为显著，平均提高了1.5分，定期出勤的几率增加了55%。

在研究方法上，作者采用了面板数据分析技术，通过多次线性回归模型评估项目对学校出勤、自我效能感、韧性和性别观念等结果的影响。研究数据来源于五个项目点的预后队列研究设计，样本覆盖了11至15岁的青少年，数据收集包括基线、中期和终期三个时间点。长期分析中，研究还利用了一个大规模的随机对照试验（RCT）项目，该项目在基线时随机分配了干预组和对照组，从而克服了预后设计的局限性。

研究结论强调，C2L项目通过提升社会情感技能，显著改善了青少年的学校出勤率、自我效能感和性别平等观念。这些结果表明，将社会情感学习（SEL）纳入学校课程可以有效提升青少年的教育和发展成果，特别是在资源受限的环境中。研究还指出，性别平等观念的提升与学校出勤率和学业抱负的增加密切相关，这为印度及其他类似国家的教育政策提供了重要参考。未来研究应进一步探索SEL干预在不同文化背景下的适应性和可持续性，以推动全球教育资源的公平分配和青少年的全面发展。