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为解决传统正畸托槽粘结训练与临床脱节、评估不客观等问题，福建医科大学的研究人员对比传统与简化 ABO-OGS 导向训练方法。结果显示后者更具创新性，强调实践重要性。推荐阅读，助您了解正畸教学新方向。
在口腔正畸领域，精准的托槽粘结技术至关重要，它可是正畸治疗成功的关键一环。想象一下，牙齿就像一群排列不整齐的士兵，而正畸托槽就是帮助它们归位的指挥官，只有托槽准确就位，牙齿才能在正确的引导下整齐排列。对于口腔医学专业的本科生来说，掌握正畸托槽粘结技术是他们正畸课程的重要组成部分。
然而，传统的托槽粘结训练方式存在不少问题。以往，学生们通常使用简单的石膏模型进行练习。这种方式就像是在 “纸上谈兵”，和实际的临床操作相差甚远。在现实的正畸治疗中，患者的牙齿情况千奇百怪，而石膏模型却无法真实地模拟这些复杂状况。而且，学生们在使用石膏模型练习时，对于托槽粘结的标准和准确性缺乏清晰的感知。就好比射箭没有明确的靶心，学生们很难判断自己的操作是否正确。以往对托槽定位的评估大多依赖教师的主观判断，这就导致学生得到的反馈不够客观，学习效果也参差不齐。
为了解决这些问题，福建医科大学的研究人员在《BMC Medical Education》期刊上发表了一篇名为《Optimizing orthodontic bracket bonding courses: a comparison of traditional teaching methods and simplified ABO - OGS - oriented training methods》的论文。研究人员发现，传统的托槽粘结训练和简化的基于美国正畸委员会客观评分系统（ABO - OGS）的托槽粘结训练都有不错的效果，大多数学生都能掌握托槽粘结的操作流程。不过，简化 ABO - OGS 的训练方式更具创新性，能让学生更有兴趣参与其中。研究还强调了实践操作对于熟练掌握托槽粘结技术的重要性，并且指出将数字 2D 或 3D ABO - OGS 训练与线下实践相结合的混合教育模式，在正畸住院医师的培训和考核方面有很大的潜力。这一研究成果为正畸教学的改进提供了重要的参考，有望提升正畸教育的整体质量，让未来的正畸医生们能更好地为患者服务。
在这项研究中，研究人员用到了几种关键的技术方法。他们将不同年级的学生分成了不同的组，采用不同的教学方法进行托槽粘结课程的教学。一组学生使用传统的石膏模型进行学习；一组学生借助数字 2D 的 ABO - OGS 方式，通过 PPT 软件进行虚拟模拟练习；还有一组学生在模拟临床错颌畸形的 Typodont（仿真人头模型）上，使用简化 ABO - OGS 标准进行练习。课程结束后，研究人员通过让学生和教师填写一份六级李克特量表问卷，来评估教学目标、方法和效果，并运用统计学方法对收集到的数据进行分析。
下面来详细看看研究结果。首先是参与者和问卷的可靠性及人口统计学特征。研究人员通过计算组内相关系数（ICC）来评估数据的可靠性，结果发现 ICC 值较高，说明数据的可靠性很不错。而且参与研究的三个学生队列在年龄、性别分布和课程前表现等方面都没有显著差异，这就保证了各个组之间具有可比性。在问卷发放方面，不同组也都收集到了足够数量的有效问卷。
接着是数字 2D ABO - OGS 托槽粘结在实现教学目标方面的局限性。虽然大多数学生和教师都认为三种托槽粘结方法都能有效实现教学目标，但进一步分析发现，和传统方法以及简化 ABO - OGS 方法相比，数字 2D ABO - OGS 托槽粘结在达成教学目标上的效果要差一些。这可能是因为线上学习存在一定的局限性，学生们不能像在实际操作中那样直观地感受和掌握托槽粘结的技巧。
再看看简化 ABO - OGS 导向方法对托槽粘结课程创新性和吸引力的提升。通过问卷评估教学方法的几个关键方面，发现学生和教师都认为 ABO - OGS 组在创新性和吸引力上要优于传统方法和 2D ABO - OGS 方法。不过，学生们也表示 ABO - OGS 方法在实验课程安排上不太优化，需要花费更多的时间。
然后是不同组在教学效果方面的比较。在教学效果的评估中，数字 2D ABO - OGS 方法在促进师生互动方面不如传统方法和 ABO - OGS 方法。而且在一些方面，学生和教师的看法存在差异，比如对于 “学生清楚自己托槽定位的准确性” 以及 “教师评估的客观性” 等问题。综合来看，ABO - OGS 教学方法比另外两种方法更有效。
还有 ABO - OGS 方法对学生操作技能和满意度的影响。整体教学评估结果显示，大多数学生和教师都认为 ABO - OGS 托槽粘结技术能有效提升实践技能，并且对其实施情况比较满意。但学生们觉得 2D ABO - OGS 方法过于复杂，对他们实践技能的发展和未来职业发展有一定阻碍。而教师们认为 ABO - OGS 组的得分更高，不过三组之间在这方面没有显著差异。
最后是简化 ABO - OGS 作为评估标准的满意度。学生和教师都认可简化 ABO - OGS 是评估正畸临床结果和托槽粘结的重要工具。参加线上托槽粘结实验课程的学生，对 ABO - OGS 的理解程度要低于参加线下课程的学生和教师。
综合研究结论和讨论部分来看，这项研究意义重大。正畸托槽粘结技术是正畸临床实践的基础，以往传统的石膏托槽粘结技术虽然经济方便，但存在依赖教师经验、学生缺乏客观反馈等问题。研究人员采用简化 ABO - OGS 作为托槽粘结的基准，对比了三种不同的实验课程，发现它们都能有效实现教学目标。其中，简化 ABO - OGS 方法得到了师生的高度评价，它能让学生获得即时的视觉反馈，提升技术熟练度。不过，研究也发现数字 2D 托槽粘结课程的反馈不太理想，这凸显了正畸训练中实践操作的重要性。虽然数字学习有一些优势，但对于正畸训练来说还远远不够。研究人员建议采用线上线下相结合的混合学习模式，让学生先通过线上学习了解理论知识，再通过线下实践巩固技能。当然，这项研究也存在一些局限性，比如样本量较小、受疫情影响等。未来还需要更多的研究来进一步探索更有效的教学方法。总的来说，这项研究为正畸教学的改进指明了方向，对提升正畸教育质量有着重要的推动作用。
