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为探究领导风格对教师绩效的影响，研究人员开展 “校长教学领导实践与教师工作绩效的关系：社会人口学特征的作用” 研究。结果发现校长教学领导实践与教师工作绩效有显著关联，部分社会人口学特征有影响。该研究为教育领域提供重要参考。
在教育领域，教师的工作绩效如同学校发展的 “引擎”，对实现学校目标起着关键作用。然而，以往关于领导风格与教师工作绩效关系的研究存在局限，大多聚焦于一两个变量，忽视社会人口学特征的影响。为全面理解领导风格如何影响教师工作，进而提升教育质量，来自南非约翰内斯堡大学教育领导力与管理系的研究人员展开了此项研究，研究成果发表在《BMC Psychology》杂志上。
研究人员采用横断面调查研究方法，选取埃塞俄比亚戈扎明（Gozamin）和登贝查（Dembecha）地区的 539 名教师作为研究对象。通过使用两个李克特量表（Likert scale）收集数据，分别测量教师工作绩效和校长教学领导实践，并用探索性因子分析（EFA）、验证性因子分析（CFA）以及 Cronbach 系数 alpha 检验等方法对数据进行分析。
一、教师工作绩效与教学领导的关系
研究发现，教师对校长教学领导实践的评价和自身工作绩效得分均较高。通过相关分析，校长教学领导实践与教师工作绩效之间存在中等程度的正相关（r = 0.396，p <0.01）。回归分析表明，校长的教学领导实践能够解释教师工作绩效约 15.7% 的方差，且该回归模型高度显著（F (1,537)=99.732，p < 0.001），这意味着校长的教学领导实践对教师工作绩效具有显著的预测作用。
二、社会人口学特征的影响
- 性别：性别对校长教学领导实践和教师工作绩效均无显著影响。这一结果与以往研究中关于性别在教育领导和工作绩效方面无显著差异的观点相符，表明在教育环境中，性别并非影响领导实践和教师工作表现的关键因素。
- 年龄：年龄对校长教学领导实践有显著影响，年长教师可能因更丰富的专业经验，对校长教学领导实践有不同看法。但年龄对教师工作绩效无显著影响，这说明在工作绩效方面，年龄不是决定因素，其他因素如工作动机和持续的专业发展可能更为重要。
- 工作年限：工作年限对校长教学领导实践有显著影响，经验丰富的教师可能更适应不同的领导风格。然而，工作年限对教师工作绩效没有显著影响，再次印证了工作绩效并非单纯由工作经验决定。
- 教育水平：教育水平对教师工作绩效有显著影响，较高的教育水平能提升教学方法和课堂效果，进而提高工作绩效。但教育水平对校长教学领导实践无显著影响，这可能是因为领导认知更多依赖于人际关系动态，而非正式学历。
综上所述，该研究表明校长的教学领导实践在教师工作绩效中起着重要的预测作用，同时部分社会人口学特征也会影响教师对领导实践的感知和工作绩效。这一研究成果为教育管理者和政策制定者提供了重要的参考，有助于他们制定更有效的教育政策，促进学校领导采用更合适的教学领导风格，提升教师工作绩效，推动教育质量的提高。
研究中主要使用的关键技术方法包括：采用横断面调查设计收集数据，选取特定地区的教师样本；运用两个李克特量表测量教师工作绩效和校长教学领导实践；利用探索性因子分析（EFA）和验证性因子分析（CFA）评估量表的有效性；使用 Cronbach 系数 alpha 检验量表的可靠性；借助 SPSS - 25 和 Lisrel 7.4 软件进行数据统计分析，包括 Spearman 相关分析、描述性统计、MANOVA 和回归分析等。
