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为解决传统课堂教学效果不佳，眼科学住院医师学习光学相干断层扫描（OCT）解读技能困难的问题，研究人员开展了移动翻转课堂教学模式对 OCT 解读技能学习效果和满意度影响的研究。结果显示该模式显著提升学习成绩且满意度高，为眼科学教育提供新途径。
在医学教育的领域中，传统的课堂教学模式正面临着诸多挑战。就像给学生们灌输知识的 “填鸭式” 教学，长时间的课堂讲授，学生们被动地听讲，往往只是浅层次地学习，知识很快就被遗忘了。随着时代的发展，学生们对学习的需求、目标和表现都发生了变化，他们渴望能够快速获取信息，更倾向于在以学习者为中心的协作环境中学习。在眼科学领域，青光眼是全球不可逆失明的主要原因之一，光学相干断层扫描（OCT）对于青光眼的早期诊断至关重要。然而，解读 OCT 扫描图像需要熟悉相关技术和图像分析方法，这对于眼科学住院医师来说是一项具有挑战性的任务。为了改善这种情况，来自伊朗沙希德?贝赫什提医科大学（Shahid Beheshti University of Medical Sciences）的研究人员开展了一项关于移动翻转课堂模式在眼科学 OCT 解读技能教学中应用的研究 ，该研究成果发表在《BMC Research Notes》上。
研究人员采用了准实验的前测 / 后测研究设计，招募了 22 名眼科学住院医师参与。在研究过程中，他们用到的主要关键技术方法有：一是通过普查抽样选取研究对象；二是使用经过验证的教育教学方法满意度问卷（EMSQ）评估学习者满意度；三是由 3 名青光眼专家和 1 名医学教育专家组成的委员会设计 OCT 解读知识的前测和后测问卷 。
研究结果：
- 参与者基本信息：22 名参与者中，男性 10 名（45.5%），女性 12 名（54.5%），平均年龄 29.42±2.09 岁。多数（n=14，63.6%）为单身，8 名（36.4%）已婚。按学年划分，9 名（42.9%）为二年级住院医师，5 名（23.8%）为一年级，其余为三年级。
- 满意度调查：EMSQ 总体满意度平均得分为 74.05±16.9，表明参与者满意度较高。女性（78.42±17.53）满意度略高于男性（68.8±15.33），但差异不显著（p=0.191）。一年级住院医师满意度最高（79.4±10.24），三年级最低（71.43±21.67） ，差异也不显著（p=0.728）。单身参与者（76.71±17.6）满意度高于已婚者（69.38±15.59），差异同样不显著（p=0.339）。
- 学习效果评估：参与者的 OCT 解读知识测试成绩在干预后显著提高。前测平均分为 8.84±2.67，后测提高到 11.67±3.07（p<0.001）。针对不同 OCT 设备的测试中，如 Cirrus OCT、Optovue OCT、Topcon OCT 和 Spectralis OCT，测试成绩均有显著提升。
研究结论和讨论：
该研究表明，移动翻转课堂模式在眼科学 OCT 解读技能教学中效果显著，不仅提高了住院医师的学习成绩，还获得了较高的满意度。这一模式将课前移动自主学习与课堂上的案例讨论相结合，符合主动学习和以学习者为中心的教育原则，为眼科学教育提供了一种有效的教学方法。不过，该研究也存在一些局限性，如样本量较小、缺乏长期随访、没有设置对照组以及可能存在应答偏差等 。未来还需要进一步开展大样本、多中心的研究，进行随机对照试验，评估长期知识保留和临床技能应用情况 ，深入探讨该模式与其他教育技术的融合，以优化医学教育，满足 21 世纪学生不断发展的需求，最终提高患者的医疗服务质量 。
