《Journal of School Psychology》：A people's academy: (Re)imagining anti-racist research mentorship in psychology doctoral programs
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在传统以白人健全身体为中心的心理学博士培养体系中，少数族裔学生面临知识排斥与制度性歧视。本文提出"风铃"导师模型，融合文化研究系统理论与批判种族理论，通过项目花园、实验室会议、作者署名规则与写作小组重构学术空间权力结构。以多样性科学研究集体（DSRC）为案例，揭示在政治审查、经济紧缩背景下，通过协商不适、共享知识生产等实践，建立反种族主义学术前线的路径，为高等教育机构提供可推广的导师制改革方案。
埃里卡·Y·尼瓦（Erika Y. Niwa）|亚娜·库奇尔科（Yana Kuchirko）|菲尔德斯·伊吉特（Firdevs Yigiter）|克里斯蒂娜·阿雷瓦洛（Kristina Arevalo）|塔尼娅·卡马里洛·孔特雷拉斯（Tania Camarillo Contreras）|赛吉·斯托茨（Saige Stortz）|玛丽娜·皮涅罗-巴拉雷拉（Marina Pi?eiro-Barrera）|玛丽玛尔·佩雷斯·德莱昂（Marimar Pérez De León）|塔希娅·亨特（Tashiya Hunter）|什里斯蒂·卡里姆（Shristi Karim）|拉克埃尔·塞缪尔（Racquel Samuel）|戴蒙德·克里斯塔尔·卡马乔（Diamond Krystal Camacho）
多样性科学研究小组（Diversity Science Research Collective），布鲁克林学院与纽约市立大学研究生中心（Brooklyn College & The Graduate Center, CUNY），地址：美国纽约州纽约市第五大道365号，邮编10016
摘要
心理学博士生所处的学习环境历来是由白人、身体健全的中上层阶级、异性恋者和顺性别男性设计和构建的。在这种环境下，少数族裔学生面临着知识排斥和歧视，使他们被边缘化。现有研究提出了多种反种族主义研究指导方法，以支持少数族裔学生的福祉和学术成就。在本文中，我们提出了一个“风铃”模型（wind chime model）来拓展现有的研究思路，该模型结合了文化研究系统模型（Cultural Research System Model）和批判种族理论（Critical Race Theory）的原则。基于我们多样性科学研究小组的实际经验，我们展示了如何通过项目实践、实验室会议、作者身份与专业合作以及写作小组等活动，重新配置人员、场所、实践和权力结构，从而创造积极且具有解放意义的学术空间。
章节摘录
高等教育中的心理学领域
高等教育深受殖民主义和霸权压迫体系的束缚。我们使用“殖民主义”一词来描述通过奴役、占领、种族灭绝和压迫手段从黑人和原住民手中夺取财富的行为，这些行为历史上为高等教育机构提供了资金支持，并且至今仍在持续影响着这些机构的运作（Stein, 2022）。大学通过培养毕业生从事需要他们延续剥削性行为的职业，从而延续了压迫体系。
对博士生进行反种族主义研究指导的方法
我们认为，对博士生的研究指导是一种积极、互惠且主动的关系，其中经验较少的学者能从经验丰富的学者那里获得有针对性的支持（Cobb et al., 2018）。在博士项目中，教师指导学生制定并执行研究计划，同时提供建设性的反馈、鼓励和支持以及职业发展机会（Grapin et al., 2023）。
多样性科学研究小组：一个案例研究
我们以自己的研究小组——“多样性科学研究小组”（Diversity Science Research Collective, DSRC）——为例，探讨如何在博士生的研究指导中践行促进反种族主义、公平和社会正义的宗旨。我们主要关注为少数族裔博士生创造支持性环境，帮助他们应对高等教育机构中的结构性压迫。
“风铃”导师模型：将承诺转化为行动
我们用“风铃”来比喻我们改进后的文化研究系统模型。风铃会在风的作用下发出声音，其结构包括：固定风铃的悬挂部分；连接所有部件的水平杆；碰撞时发声的管子；以及随风摆动的拍击器。
在动荡时期实现“公正的导师关系”：在人民的学术界建立前线
保罗·弗莱雷（Paulo Freire, 1970）指出：“知识只有通过发明、再发明，以及我们在世界中、与世界共同进行的不懈、充满希望的探索才能产生”（第72页）。在这篇文章中，我们运用“厚描述”（Geertz, 1973）的方法，描述了我们在实验室中进行的研究指导实践，以及我们如何与彼此及外部世界共同追求知识。
在心理学领域建立前沿阵地
虽然我们所倡导的“公正导师关系”的实践模式可能适用于美国其他公立机构，但我们的研究小组只是高等教育多样化的环境中的一部分。心理学作为一门学科，面临着尤为紧迫的挑战：其历史与优生学、科学种族主义、酷刑以及对边缘化社区的压迫密切相关（Guthrie, 2004）；而当前的情况又受到新自由主义压力（如资金分配不公等）的影响。
激进的想象力：在内部、之间以及超越界限
基于我们对公正导师关系的共同承诺，以及鲁斯·威尔逊·吉尔摩（Ruth Wilson Gilmore, 2023）关于“自由是一个地方”的观点，我们将这一模型置于“黑人激进想象力”（Black Radical Imagination）的框架内。这种想象力引导我们关注可能性，而不仅仅是现状或应然状态。借鉴黑人激进想象力的相关学术成果（Brown, 2017; Davis & Barat, 2016; Hooks, 1994; Kelley, 2022; Ritchie et al., 2023），我们认为激进想象力是抵抗法西斯主义等压迫力量的重要工具。结论
本文概述了我们如何通过反种族主义导师关系来创建支持性环境的模型，并以我们的研究小组为例进行了说明。经济紧缩、政治审查、知识排斥以及不公平的制度政策都是我们工作面临的现实背景。实际上，我们是在非理想条件下共同构建“公正的导师关系”的（Gilmore, 2023）。通过协商和努力，我们不断改进这一模式。
CRediT作者贡献声明埃里卡·Y·尼瓦（Erika Y. Niwa）：负责写作——审稿与编辑、初稿撰写、方法论构建及概念化。
亚娜·库奇尔科（Yana Kuchirko）：负责写作——审稿与编辑、初稿撰写、可视化设计及概念化。菲尔德斯·伊吉特（Firdevs Yigiter）：负责写作——审稿与编辑、初稿撰写及概念化。克里斯蒂娜·阿雷瓦洛（Kristina Arevalo）：负责写作——审稿与编辑、初稿撰写及概念化。塔尼娅·卡马里洛·孔特雷拉斯（Tania Camarillo Contreras）：负责写作——审稿与编辑、初稿撰写、概念化及可视化设计。
