反骚扰教育中的学习活动序列、模拟教学与“有效失败”（指通过失败获得宝贵经验的教学方法）

《Simulation in Healthcare》：Learning Activity Sequence, Simulation, and Productive Failure in Anti-Harassment Education

本研究探讨视频与模拟训练顺序对医学生反骚扰培训的效果，发现视频优先组初期模拟表现更优，而模拟优先组知识留存更长，提示顺序影响学习成效。

　　

摘要 通俗语言总结

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引言

尽管在健康专业教育中骚扰现象普遍存在，但关于有效反骚扰干预措施的实证研究仍然很少。我们的研究考察了一种创新的反骚扰干预措施的效果，该措施包括教学视频和高保真模拟训练，针对的是医学住院医师。我们借鉴了“知识学习-教学”框架以及“有效失败”（productive failure）的理念来构建研究问题和讨论框架。我们探讨了教育活动顺序与模拟表现及知识水平提升之间的关系。

方法

在这项前后测研究中，我们联系了所有88名符合条件的内科住院医师，并将他们随机分配到干预组（n = 60）或后续接受同等培训的对照组（n = 28）。在分配到干预组的学员中，有52人（86.6%）同意参与，并进一步被随机分为先观看视频组或先进行模拟组。我们根据不同的顺序提供了相应的教育活动。我们通过问卷评估知识水平，通过模拟表现检查表评估模拟能力。

结果

先观看视频组的初始模拟表现显著优于先进行模拟组，这与传统学习顺序的优势一致。两组在干预后都表现出显著的知识提升。值得注意的是，尽管先进行模拟组的起始表现较低，但最终的知识水平显著高于先观看视频组，这表明“有效失败”方法有助于促进更深入的学习。

结论

教育活动的顺序可能会影响反骚扰培训的效果。先观看视频的方法能提升即时表现，而先进行模拟的方法则有助于更好地巩固知识。未来的研究应探讨这类教育策略的长期效果及其在各种医疗环境中的适用性。