在受限自主权下的基本心理需求：从自我决定理论视角对学校领导者需求的实质性与方法论反思与分析

《EDUCATIONAL PSYCHOLOGY REVIEW》：Basic Psychological Needs Under Constrained Autonomy: A Substantive–Methodological Reflection and Analysis of School Leaders’ Needs from a Self-Determination Theory Perspective

学校领导面临日益加剧的需求压力，本研究运用自我决定理论（SDT）探讨其基本心理需求在自主权受限条件下的作用机制。通过澳大利亚1950名学校领导的调查数据，采用3×2多特质多方法设计验证了BPNSFS量表的二维度结构（3×2），并构建了包含工作需求、资源、幸福感及倦怠的64变量 nomological network。研究证实满足与挫败具有可分离性，自主权挫败显著预测职业倦怠与离职意向，而自主权满足则预示专业承诺与幸福感，揭示形式权威与实际自主权受限的悖论现象，拓展了SDT理论在领导力研究中的应用。

　　

摘要

学校领导者面临着日益增长的压力，这引发了领导力危机。我们运用自我决定理论（SDT）来探讨在受到外部持续控制的正式权威环境下，领导者们的基本心理需求是如何运作的。通过分析1950年澳大利亚学校领导者的调查数据，我们从实质性和方法论的角度进行了研究：(a) 采用新的方法对“基本心理需求满足与挫败量表”（BPNSFS）进行了验证；(b) 证明了SDT在高压领导角色中的适用性。我们通过一个3×2的多特质多方法（MTMM）设计，在两个时间点上验证了该量表的二维结构——三种需求（自主性、能力、归属感）与两种情感状态（满足感、挫败感）之间的关联。随后，我们将这一结构与包含工作要求、资源、幸福感及职业倦怠在内的64个工作场所变量网络进行了关联分析。我们的实质性研究与方法论结合得出了以下四个结论：

• 满足感和挫败感是可区分的，并且对幸福感和不良状态有不同的预测作用。

• 积极的需求受阻以及挫败感，尤其是自主性的挫败感，与不良状态的关系比单纯的满足感不足更为密切。

工作要求更强烈地导致挫败感，而资源则更强烈地与满足感相关，这与工作需求-资源（JD-R）模型和SDT的双过程模型是一致的。

出现了特定情境下的模式——自主性与发言权和公平感相关，能力与效能感相关，归属感与同事支持相关。

通过双变量和多变量（正交对比）测试发现，自主性的挫败感能够预测职业倦怠和离职意愿，而自主性的满足感则能预测职业投入感和幸福感——这证明了“受限自主性”悖论的存在：领导者虽然拥有正式权威，但实际决策权却受到限制。这种方法论上的协同作用有助于推进SDT理论的发展。