幼儿教育与保育教学法中的无家可归问题：幼儿教育与保育专业人员的见解

《Child Care in Practice》：Homelessness in Early Childhood Education & Care Pedagogy: Insights of ECEC Professionals

早期儿童教育护理（ECEC）中生物生态系统方法强调儿童通过社区互动形成身份认同与政治参与，但多伦多地区因新自由主义和疫情影响的无家可归问题，导致ECEC工作者存在接触障碍与认知偏差。质性研究表明工作者多采取间接接触方式，受自身偏见、培训不足及家长担忧影响，但坚持在儿童安全与人文关怀间平衡，建议加强培训和课程政策改革。

　　

摘要

生物生态系统方法与幼儿教育与保育（ECEC）的教学理念密切相关。当儿童接触外部世界时，他们的自我认同、对不平等现象的认识以及表达自身政治观点的能力得以形成，这一过程受到照护他们的人的影响。这尤其体现在那些存在无家可归现象的社区中的ECEC机构中。以加拿大安大略省为例，尽管无家可归问题因新自由主义和COVID-19疫情等原因而日益严重，但ECEC实践对此却缺乏足够的关注。令人担忧的是，其他国家的相关研究显示，ECEC工作者往往采用一种片面的视角，强化了刻板印象、边缘化他人的言论。本研究采用质性工具案例研究（Instrumental Case Study, ICS）的方法，基于社会建构主义哲学范式，旨在探讨ECEC工作者在面对无家可归问题时的应对方式。通过焦点小组讨论、人口统计问卷调查及研究者日志分析发现，这些互动大多是非直接的。即使发生直接接触，ECEC工作者的反应也受到个人偏见、缺乏处理此类复杂议题的培训以及担心孩子在与无家可归者接触后可能引发家长不满等因素的影响。研究还表明，ECEC工作者在保障儿童安全的同时，仍努力展现同情心。根据参与者的观点，加强这一实践领域的关键在于职前和在职培训，以及将无家可归问题与人文公民理念相结合的课程与政策设计。本研究希望推动幼儿教育界反思无家可归现象对教学方法、课程改革和政策制定的影响。