日常的“酷儿化”现象：性别、存在感与意大利幼儿教育中的教学变革

《International Journal of LGBTQ+ Youth Studies》：Everyday queering: gender, presence, and pedagogical disruption in Italian early childhood education

意大利早期和小学教育中非传统性别教师通过教学策略应对性别期待与制度规范，其存在和互动打破异性恋叙事，构建基于多元与脆弱性的教育模式，探讨LGBTQ+可见性对教育关系的影响。

　　

摘要

本文探讨了意大利幼儿教育和小学教育领域的酷儿、同性恋及非二元性别教育者如何通过他们的教学方法来应对性别期望和制度规范。通过对十二次访谈的反思性主题分析，该研究分析了这些教育者如何存在于以女性为主导的学校环境中，并通过他们的存在、肢体语言和情感劳动来打破异性恋规范。与引入可能遭到保守学校文化抵制的明确的LGBTQ+相关内容不同，参与者采取了特定的“酷儿化”教学方式，从而重塑了儿童形成性别与差异认知的情感和文化背景。这些微实践被视为对“酷儿学校”的贡献——“酷儿学校”并非一个具体的教学模式，而是一种情感与伦理导向的方法，在这种模式下，多元性和脆弱性成为了教育的资源。通过关注处于边缘地位的教育者的经历，本文展示了酷儿身份如何悄然改变早期教育的关系格局。本文为当前关于包容性、早期社会化以及LGBTQ+群体在教育环境中所能发挥的变革潜力的讨论提供了新的视角。