普通话儿童被动句中的数量与形状干预效应研究：句法依赖计算的语言特异性机制

本研究针对普通话儿童理解"被"字被动句时的干预效应展开，通过对比长/短被动句及主动句的加工难度，发现数量(Number)和形状(Shape)特征虽存在于量词系统却未缓解理解困难，证实干预效应具有语言特异性，为儿童句法依赖计算机制提供跨语言证据。

　　

儿童在长距离依存关系加工中存在的困难常被归因于干预效应(Intervention Effects)——即名词短语(NP)论元跨越另一个同类成分移动时产生的认知阻碍。本研究聚焦普通话儿童对被动句的理解机制，通过句法证据指出：短被动句既不存在句法投射的外部论元（与长被动句不同），也不能被解读为形容词结构（与英语短被动句不同）。研究团队通过对比儿童对长短被动句的理解表现，并检验数量(Number)和形状(Shape)特征是否调节普通话长被动句中的干预效应，来验证干预假说(Intervention Hypothesis)。值得注意的是，虽然这两个特征在量词(Classifiers)上均有编码，但在普通话中均不触发移动或一致化操作。

通过对80名3-6岁普通话儿童进行双选句-图匹配任务，研究发现：与短被动句和主动句相比，儿童对长被动句的理解存在显著困难，这支持了干预假说。更重要的是，数量与形状特征的不匹配并未改善儿童对长被动句的理解表现，表明并非所有语言特征在跨语言的儿童语法句法依赖计算中都具有同等重要性。该结果支持干预效应的语言特异性语法理论：只有在特定语言中触发句法过程的特征，才会在该语言的干预计算中被表征。