活检标本中存在佩吉特样扩散的癌：答案

学校纪律处分与中年后认知功能关联性研究。美国国家青年纵向调查1979数据显示，21.5%参与者曾遭悬浮，4.4%被开除，其中黑人男女性别比例显著偏高。被处分者50岁时全球认知、记忆、注意力z值分别降低0.21（95%CI-0.26至-0.15）、0.27（95%CI-0.38至-0.16），且开除对男性认知影响更显著。该研究揭示纪律处分对认知健康的长期损害，需政策干预减少结构性不平等。

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摘要 通俗语言总结

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引言：

在美国学校中，停学和开除是常见的现象，而且这些惩罚性措施主要针对的是处于社会边缘地位的儿童。目前还没有研究探讨这些做法是否会对儿童的认知能力产生长期影响。

方法：

利用1979年全国青少年纵向调查（National Longitudinal Survey of Youth 1979）的数据（N=8021），我们采用校正了混杂因素的线性模型来研究早期被停学或开除与50岁时整体认知能力、记忆力和注意力z分数之间的关联。通过引入交互项，我们进一步分析了种族、性别及其交叉因素对这些关联的调节作用。

结果：

共有21.5%的参与者曾被停学，4.4%的参与者被开除，其中黑人群体的比例较高。惩罚性的学校纪律措施与中年时期的整体认知能力、记忆力和注意力z分数较低有关（例如，整体认知能力：停学时β=-0.21；95%置信区间：-0.26，-0.15；开除时β=-0.27；95%置信区间：-0.38，-0.16）。对于男性来说，开除与认知能力下降的关联更为显著。

讨论：

惩罚性的学校纪律措施是一种可以在多个政策层面上进行调整的因素，它与学生完成学业数十年后的认知能力下降有关。

通俗语言总结：本研究利用1979年全国青少年纵向调查的数据，探讨了学校停学和开除对认知能力长期影响的机制。研究发现，青少年时期经历过停学或开除的人在50岁时的认知能力较低，尤其是在整体认知、记忆力和注意力方面。黑人群体在经历这些惩罚性措施的比例较高，且男性与认知能力下降的关联比女性更为明显。这些结果表明，惩罚性的学校纪律措施可能对认知健康产生持久的负面影响，这凸显了需要通过政策改革来消除这种差异的必要性。

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