基于情境角色扮演的水文学课堂社区感与科学身份认同构建研究及其教学启示

本研究针对地球科学课程中课堂社区感与科学身份认同的培养问题，来自某高校的研究团队通过开展为期两周的协作式角色扮演教学活动，以热带风暴艾利森引发的德州哈里斯县洪水事件为案例，采用Likert量表和图示化量表进行前后测评估。研究发现该教学策略显著提升了学生的课堂社区认同感（p<0.05）和水文学家身份认同，虽对科学身份认同影响较小（效应量d<0.2），但成功促进了学生对水文学社会价值的认知重构，为主动学习策略在地球科学教育中的应用提供了实证依据。

　　

在地球科学教育领域，通过培养课堂社区感(Classroom Community)能有效促进学生的归属感和科学界认同，进而塑造其地质科学家身份认同。这项研究创新性地采用为期两周的协作式角色扮演活动，以热带风暴艾利森(Tropical Storm Allison)期间德州哈里斯县洪水事件为教学情境，让学生分别扮演居民、医疗中心代表、政府职员和环保主义者等多重角色，通过社区中心化视角深度学习洪水灾害。研究采用前测-后测问卷设计，运用Likert量表评估课堂社区感和科学身份认同，并首创性采用图示化量表(Pictorial Scale)测量水文学家身份认知。定性分析则通过对"水文学家"定义的开放式问答展开。数据显示：课堂社区感多项陈述出现统计学显著提升；科学身份认同虽效应量较小但水文学家身份图示化评估呈现显著增长。这项教学实验表明，角色扮演的社会互动维度虽未显著改变原有的高科学认同，但成功重构了学生对水文学社会价值的认知，并通过增强水文学家身份认同，为将主动学习策略(Active Learning Strategy)与社区需求联结提供了重要教学实践范式。