只有研究型大学才能成世界一流？

　　“学院升大学，大学争‘211’，‘211’高校再争‘985’，所有高校都要建综合性、研究型大学，‘千校一面’的现象要引起我们的警惕了！”连日来，来自高校的人大代表对于“千校一面”表示出深深忧虑，代表们表示，上海要建设高水平、有特色的大学，未来高校必须解决“没特色、同质化”这一当前高校发展最大的弊病。
    
有特色反而不入流了？
    
    上海电机学院副院长杨若凡代表指出，自1999年扩招以来，高等教育事业取得了巨大的成就，但目前的高等教育体系未能满足社会对高级技术人才的强烈需求，出现了“学校同质化、教育质量低”的问题。
    
    来自上海外贸学院的陈晶莹代表指出，为了得到更多的支持，不少学校拼命“升格”。为了升格，就需要一定数量的教授和专业，于是在不考虑市场需求的情况下，大家一哄而上设置新专业，“只有综合性、研究型大学才是一流大学，专业化、有特色的反而不入流了？”
    
    一些代表指出，上海曾经有全国闻名的职业教育，而如今，很多高职院校都升为本科，造成了高级技工的短缺。同时，高校追求大而全，几乎所有高校都开设法律、管理、计算机等学科，学科建设的“趋同”，一方面造成重复建设、资源浪费，另一方面学科水平也得不到保证。
    
    “学校没特色，培养出来的学生也就没特色。”复旦大学副校长陈晓漫代表表示，如果高校培养的都是一个模式的毕业生，不但大学生就业成问题，社会对各种人才的需求也无法得到充分满足。
    
评估标准必须分类细化
    
    大学出现“千校一面”，与评估标准的单一性有直接的关系。东华大学校长徐明稚代表说：“现在衡量一所学校，看学生的数量，博士点的多少，重点学科的规模，唯独缺乏对学校特色的考量。大学应该是没有标准模式的，规定死了，创造力就没有了。”
    
    来自应用型本科院校的杨若凡代表体会更深，她说，教学评估是加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量和办学效益的一项重要措施；然而在实践中，各类高校被统一要求以相同标准来评价教学质量，以绝对数值来评价办学质量和效益，实际上导致了本科院校的同质化，抹杀了一批高校业已形成的特色。
    
    杨若凡代表建议，上海应该在教育部有关评估方案的基础上，对不同类型、不同层次、不同水平，尤其是应用性本科院校进行分类指导，便于不同类型的院校明确自身定位，办出特色和水平，形成高等教育类型多样化的格局。
    
在各自层次中争创一流
    
    “不是只有研究型大学才是世界一流，每一个层次的高校都可以达到全国一流、世界一流。”在采访中，徐明稚代表的话给记者留下了深刻印象。
    
    上海要提升城市竞争力，关键是提升人才的竞争力。陈晓漫代表、杨若凡代表指出，按照多元化的理念发展高等教育已经成为一种必然的趋势，而多元化教育的精髓，就在于教育体系能为学生提供完善的成才条件和良好、宽松的成才环境。
    
    “切忌随大流与急功近利，办出自己的特色才是关键。”杨若凡代表指出，每所高校在制定发展战略时，必须实事求是地研究当地经济、文化、生源等客观环境和专业的社会需要，并结合文化积淀、社会声誉、师资力量与特长等自身特点和优势，在各自的层次和类型中争创一流。